淺談初中道德與法制教學中學生學習興趣的激發

代夢姣

摘 要：初中生在生活閱歷和學習等方面已經具備一定水平的基礎，但其對各種不良誘惑缺乏足夠的辨別能力和抵抗能力。與此同時，在學習過程中興趣也是決定其學習成果的關鍵因素，在進行道德與法制教學時，教師要緊抓該年齡階段學生在心理和學習等方面的特點，加強針對教學設計的優化與創新，使學生對課堂學習具有相應的熱情和興趣，這樣才能使學生在學習期間具有更高的積極主動性。基于此，本文章對初中道德與法制教學中學生學習興趣的激發進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中道德與法制;學習興趣;激發

引言

《初中道德與法制課程標準》指出：要遵循初中生身心發展規律，開發和利用初中生已有的生活經驗，靈活采用多種教學方式優化教學過程，為學生創造生機盎然的學習空間。面對新一輪課改，教師應該積極轉變教學觀念，改進落后的教學模式，不斷創新教學方法，激發學生的興趣，激活道德與法制課堂，讓學生喜歡上道德與法制課。

一、初中道德與法制教學中存在的問題

（一）教學實踐性不夠強

結合教材內容可知，道德與法制課涉及的知識點抽象性比較強，為了讓學生對所學內容有深入的理解，教師會進行實踐教學。但是從具體教學情況看，教師在課程教學方面依然存在問題，主要體現在實踐性不強這一方面。不少教師在教學中更多的是講解理論性知識，這也使學生無法理解深層次的內容。

（二）缺乏多樣的教學手段

課堂教學是教學實施的一個重要環節，其教學手段的運用是保障課堂活動有效組織的關鍵。然而，在實際的教學活動中，依然存在“舊藥新湯”的現象，其主要原因是缺乏多樣化的教學手段。同時，部分教師未能根據學生的主體特點和認知水平設計個性化的教學計劃，導致學生個體與整體之間存在一定的差異化問題。

二、初中道德與法制教學中學生學習興趣的激發策略

（一）聯系生活實際，激發學生學習興趣

在道德與法制課堂上融入生活化素材時，應結合學生的學習特征、興趣愛好，合理地選擇教學方法。體驗式教學、合作探究教學是初中道德與法制教學的常用方式。在體驗式教學實踐中，教師應選擇生活化素材，讓學生親自參與其中，通過親身活動內化教學內容，不斷提升自身的道德修養。譬如，在《理解權利與義務》教學活動中，教師可讓學生充當“小記者”，然后回家后采訪家人，了解每一位家人的責任和義務;最后在課堂上進行總結、分析，在評選最佳小記者、增強學生學習積極性的基礎上，幫助學生理解權利與義務之間的關系。合作探究教學也是初中教學實踐中常用的教學方式，在道德與法制生活化教學中，教師先創設相應的教學情境，提出教學問題，然后對學生進行分組，讓學生分組討論、探究研究課題，在教學中，這種合作探究與生活化相結合的教學方式，有效地增強了學習過程的趣味性、探究性和啟發性，提升了學生的問題解答能力和知識實際應用能力。

（二）尊重學生的學習主體地位，激發學生學習興趣

新課程理念強調學生是學習的主體，教師在教學過程中主要起主導和引導作用，盡量讓學生表達自己的意見，主動參與課堂互動。在道德與法制教學中，讓學生主動參與到課堂，首先要激發學生的學習興趣，讓學生對道德與法制課程產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，是調動學生發揮主動性的重要前提，所以，在正式教學之前，教師要讓學生理解學習這門課程對自己今后學習和生活的重要意義，將學生的學習興趣調動起來。其次，教師要給學生思考和表達的機會，讓學生對課堂內容進行深入思考，給學生發言機會，即便回答有誤也不要直接打斷學生或糾錯，要給予學生耐心和鼓勵，讓學生增強信心，更加主動地參與課堂互動，在互動交流中學習知識、理解知識。最后，要引導學生正確進行學習，注重學習方法指導，讓學生高效地學習。道德與法制課不僅要求教師創新教學方法，更要關注如何指導學生高效學習，在教學的過程中，讓學生學會閱讀方法，并通過對問題進行分析，找出解決問題的有效辦法，培養學生的問題探究能力。

（三）小組合作學習，激發學生學習興趣

合作是課堂教學中較為常見的一種組織手段，通過科學分組、合理劃分，對學生整體的學習與發展起到積極作用。因此，在初中道德與法制課堂教學中，教師可以運用小組合作的形式，采取組內異質、組間同質的原則，將不同層次的學生進行交叉組配，從而形成幫扶“對子”，進一步優化學生個體的學習方法，提高整體的認知效果。例如，在《共筑生命家園》一課的教學中，為加強學生對生態文明建設、綠色發展以及人與自然關系等知識點的理解，基于差異學情考慮，教師可以將學生以小組為單位，實施合作學習。同時，針對各組的學習情況，提出不同的探究問題，如“如何理解生命共同體”“如何處理生態破壞與經濟發展之間的關系”“在低碳行動中，你該如何踐行”等，既可以提高小組整體的理解深度，又可以在互相探討、合作交流的過程中鞏固學生基礎、培養學生品質。

結束語

綜上所述，不管是處于哪一年齡階段的學生，在學習過程中，濃郁的學習興趣都是促進學生探索新領域、掌握新知識的重要因素，這對提高初中道德與法制課程的教學效果同樣具有非常關鍵的作用。

參考文獻：

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