新課改下的小學數學高效課堂

農砍堂

摘要：新課改對于我國幾千年來的傳統思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關教育部門和學校做出非常大的教學調整，在這樣的大背景下，小學數學也受到了前所未有的挑戰，如何使學生熱愛數學、喜歡數學、鍛煉數學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高小學數學課堂效率，學校必須圍繞新課改，積極創新探索構建小學數學高效課堂的方式方法。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂;

一、激發學生數學學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”成功的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的過程。沒有興趣參與的智力活動，是繁重勞累而枯燥的，會直接影響到學習效果。而興趣是認知活動的推動力，濃厚的興趣可以讓學生處于活躍的思維狀態與最佳的學習狀態中，這個學習過程是輕松愉悅而高效的。激發學生學習興趣這是構建高效課堂的前提與基礎。

二、創設問題情境，調動學生課堂參與積極性

眾所周知，興趣不僅是實現高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優勢創設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發，并實現了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。

三、改進方法創新教學模式，切實提高課堂效率

首先要轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。現代教育思想認為，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，二者是既對立又統一相互制約的關系。以學生為主體，就是要讓學生做學習的主人，把學習的主動權交給學生，使學生積極、主動、自覺地參與教學，通過自己的努力，去感知、理解、評價、應用所學的新知識。要以教師為主導，就是教師在教學時要通過啟發、點撥、引導、講解、提問、評點、分析、概括、歸納等調動學生學習的主動性、積極性，教給讀書、學習的方法，培養自學的能力與習慣。轉變只注重教學生學會的舊觀念，樹立教學生會學、培養自學能力和習慣的新思想。要讓學生學會學習，教師在教學的過程中既要授之以“魚”，更要授之以“漁”，即既傳授知識，又教給學生獲取知識的方法，培養自學的能力和習慣。要減少教師講授的內容和時間，增加學生自學的內容和時問。在自學的基礎上組織學生討論，通過研討，促進學生對規律性知識的掌握。在這過程中，教師要啟發、點撥、誘導、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發揮。

（一）開展小組學習，營造有效課堂教學

新課程改革提出了合作學習這一新的教學理念。小組合作學習有助于學生創建解答問題的情境，通過學生之間的交流和探討發現問題、解決問題，在教學過程中，教師把問題進行分配，指導學生訓練，學生之間的相互討論往往能夠激發學生的解題欲望，提高學生的積極性，使得學生能夠深入研究問題，并通過協作解決問題。輕松愉悅的課堂環境有助于學生提高自信心，讓學生敢于表達自己的見解，將自己的見解和其他學生進行分享，讓愉悅的心情充滿課堂，提升課堂的學習積極性。

（二）精心設計問題，引導學生主動思考和探究

我國的數學課程標準要求小學數學教師必須要從各個方面提升學生主動學習和思考能力以及整合資源的能力。小學數學教師在進行教學時，要能夠引導學生主動的參與數學學習。因此教師要依照學生的學習水平和程度，巧妙設置教學過程中的難點和重點問題，引導學生自主探究和學習，將教材中的知識點不斷向外拓寬和眼神，激發學生學習數學知識的興趣，豐富學生的知識內存，開闊學生的眼界，提升課堂教學有效性。

（三）引導自主探究，培養良好學習習慣

良好的學習習慣應該從小養成，在小學數學課堂教學當中，教師應引導學生的自主探究，使其通過自身努力獲取對數學的深刻認知。這就需要教師能夠為學生的學習營造良好的氛圍，激發其自主學習的熱情。首先，應該促進良好師生關系的構建。在傳統教學模式下，教師往往扮演一個嚴肅的權威者形象，給學生以不可靠近的感覺，導致學生與教師疏離。為此，教師應該構建和諧、平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，使其沉浸在課堂學習氛圍當中開展自主探究，構建高效課堂。

四、運用多樣的教學手段，打造高效課堂氛圍

我們所面對的是一群天真活潑的小學生，他們有意注意時間短，注意力易分散，在教學中我們不能只是采用單一的教學方法與手段，而是要善于根據學生的特點，根據不同的教學內容，根據不同的課型來靈活運用多種教學手段與方法，增強教學的趣味性與靈活性，這樣更能吸引學生的注意力，不斷激發與保持學生對數學學科濃厚的興趣，從而改變學生的學習方式，讓學生樂于數學學習、愛上數學學習。

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。

參考文獻：

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