關于初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點思考

江敏云

摘 要： 英語寫作能力培養既是初中英語教學的一項重要內容，也是初中英語教學的重難點內容。寫作能力所考查的是學生對于英語語言的綜合應用能力，不僅需要學生掌握一定的詞匯量、速裁量，同時還應具備靈活應用英語基礎知識的能力、具備一定的信息獲取與處理能力和具備謀篇布局的能力。所以，對于學生來說，英語寫作是一項非常棘手、困難的任務。如何在初中英語教學中提升寫作教學質量、培養學生的英語寫作能力自然就成為初中一線英語教學必須要充分予以關注的重點課題。文章從當前初中英語寫作教學中存在的問題入手，對培養初中生寫作能力的策略展開分析，以期能夠為初中英語教學質量的改進提供些許幫助。

關鍵詞： 初中英語;英語教學;寫作教學;寫作能力

中圖分類號： G633.41??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）04-0112-03

英語教學是初中階段十分重要的一門學科，而寫作則在整個英語學習中占據著非常重要的地位。學生的寫作能力如何能夠在很大程度上反映出學生對于英語基礎知識的掌握情況、對于英語語言的應用能力，其不僅關系著學生的考試結果，同時還會對學生英語整體素質的培養造成影響。然而，就實際狀況而言，當前初中英語教學中仍然存在很多的問題亟待解決，使得英語寫作教學效果不理想，不僅影響了英語整體教學質量的提升，同時也不利于學生英語綜合能力的培養和發展，為此，筆者結合自身教學經驗對提升初中英語寫作教學質量的方法展開了簡單的分析。

一、 當前初中英語寫作教學中存在的問題分析

（一）學生英語基礎不扎實

寫作就是對學生英語基礎知識掌握情況、應用能力的綜合考查，需要學生掌握一定的詞匯量、語法知識，并且能夠熟練地應用詞匯與語法，同時還應具備一定的文學架構能力。然而事實上很多學生都存在有英語基礎不扎實的現象，詞匯量掌握不足，寫作時不知道如何入手，或者是腦海中有思路，但是卻不會用英語表達，或者表達錯誤;比如，有的學生想要表達“我英語不好”時，正確的表達應該為“I am not 100 % ?fluent， but at least I am improving.”但是很多學生卻寫成了“I English is poor”，或者有的學生雖然應該知道怎么表達，但是卻不會寫improving， fluent等詞語，這種情況的發生歸根結底是學生的英語基礎知識不夠扎實，在寫作時只能根據自己能夠記住的單詞來拼湊語句，寫出來的內容漏洞百出。

（二）英語閱讀與寫作脫節

語言學習是一項系統工程，閱讀和寫作都是英語這門學科學習中不可或缺的重要組成部分，兩者間是相輔相成、相互作用和影響的。閱讀是寫作的基礎，是積累寫作素材、學習寫作建構的重要途徑，而寫作則是閱讀的升華，是學生綜合能力的體現。所以，在初中英語教學中應同時加強對閱讀、寫作教學的重視，不可厚此薄彼。但實際上很多教師在實際教學中都存在有重閱讀、輕寫作的現象，或者未建立起閱讀和寫作間的關聯，使得英語閱讀教學和寫作教學存在明顯脫節現象，在閱讀教學中沒有引導學生去分析文章的寫作技巧、布局結構等內容，使得閱讀為閱讀、寫作為寫作，加之中學生的學習任務重、時間緊，缺乏充足的時間進行寫作練習，這自然也不利于學生寫作能力的提升。

二、 提升初中生英語寫作能力的策略分析

（一）從詞匯積累入手，夯實寫作基礎

詞匯是寫作的基礎，新課標要求初中生應掌握1600詞。而初中生英語作文字數要求多在80詞左右，這些要求直接凸顯了詞匯學習的重要性。當然，詞匯學習并不是簡單地讓學生拼讀、拼寫單詞、簡單記住單詞的含義就可以了，而是要求學生能夠靈活地應用這些單詞來交流、寫作，能夠掌握單詞的用法，而不是簡單地通過單詞堆砌的方式來進行作文書寫。為此，在實際教學中教師應注重引導學生養成積累高質量詞匯的習慣，從而為學生寫作能力的提升奠定基礎。然而很多教師在實際教學中往往會將教學內容局限于英語教材上，對于單詞的學習也多是以教材內容為主，在教學過程中沒有很好地進行教材內容延伸和拓展，甚至部分教師認為學生只需要掌握好教材上的內容即可，一些較難的詞匯是超綱詞匯，不需要刻意學習。在這種觀念的影響下很容易對課堂教學質量造成影響，同時限制學生的知識面及詞匯量的拓展情況。所以，作為英語教師應立足教材內容，結合學生實際情況適當地進行教學內容延伸拓展，以增加學生的視野，豐富其詞匯積累，從而為寫作提供更多的素材支持。

例如，在學習仁愛版初中英語八年級下冊Unit 5 Feeling excited中關于Section的文章時，“angry”這個單詞作為一個新的詞匯很多學生不認識，在教學時教師就可以先將這個單詞“擱置”起來，讓學生先整理閱讀文章內容，在對于文章大意有了基本了解后，再回過頭來“猜測”這個詞的含義，之后再由教師為學生講解這個單詞的含義，并通過舉例方式來幫助學生掌握這個單詞的用法，以這樣的方式來加深學生對于單詞的印象，同時為其今后靈活應用奠定基礎。在學生掌握了“angry”這個單詞的基本含義后，教師還可以圍繞這個單詞為學生拓展相關的、常見的關于情緒的詞匯，如happy（開心），sad（難過），depressed（沮喪），excited（興奮），distressed（苦惱）等，以這樣的方式來為學生拓展詞匯面，增加學生對于“情緒類”詞匯的儲備量，從而為其寫作提供更多的素材支持。

（二）從擴大閱讀入手，提升學生寫作能力

閱讀是寫作的基礎，是學生積累寫作素材、掌握寫作方法和技巧、學習寫作謀篇布局方法的重要途徑。因此，想要提升初中生英語寫作能力就必須要加強對學生閱讀教學與指導的重視，積極地引導學生進行大量閱讀，讓學生在大量的閱讀中更好地理解和吸收詞匯的含義和用法、掌握寫作的技巧方法，從而達到以讀促寫的效果，在潛移默化中提升學生的寫作能力。但需要注意的是，閱讀并非放任學生不管，讓學生自主去閱讀各種各樣的素材，而是要有針對性地去引導學生學會閱讀，如果沒有正確的方法指導，學生即使閱讀十篇英語素材文本，也難以達到精讀一篇文本的效果。為此，作為英語教師應加強對下述幾個方面的重視：

其一，教師在為學生選擇閱讀材料時應注意考慮學生的實際英語能力，避免因閱讀文本難度較大而打擊學生的閱讀信心。盡可能地選擇和教材內容相似、相關的，學生理解和接受的閱讀素材，以便在鞏固學生課堂所學知識的同時，使得學生的閱讀視野有所增大、閱讀能力有所增強。

其二，教師應重視為學生提供有效的閱讀指導。學生之所以閱讀能力不強、寫作能力薄弱，其關鍵問題學生不會閱讀。部分學生在閱讀英語文本時只是簡單地從頭讀到尾，了解文章大意即可。但是對于文中的結構方法、寫作思路的關注度則較少，對于文中所運用到好的詞匯的積累也較少，這就是我們常說的“閱讀和寫作脫離”的現象，學生無法從閱讀中獲得有效的寫作指導，以讀促寫自然無從談起。所以，教學過程中教師必須要重視對學生的閱讀指導，如教師可以引導學生在閱讀過程中對于好的詞句進行摘抄整理，同時還以適當地進行詞匯、好句拓展，以幫助學生逐步形成自己的素材庫。再者，教學中教師應有意識地去指導學生如何閱讀，引導學生分析閱讀文本的結構布局、寫作方法，從而為學生自己寫作提供參考和幫助。例如，在學習仁愛版八年級上冊Unit 2 keeping healthy中Topic 2 “ I must ask him to give up smoking”這部分內容時，教師就可以先引導學生通讀文章內容，然后根據自己的理解對文章的描寫保持健康的方向進行劃分，在學生進行劃分后教師再進行指導、糾正和補充，將文章歸納為“have healthy eating habit”“play sports”“be happy”“stay away from smoking and drinking”四個大方向，然后再引導學生有針對性地對每個方面的內容進行閱讀，歸納各部分的重點內容。為了便于學生梳理文章內容，掌握閱讀與寫作的技巧方法，教師還可以通過思維導圖的方式來對文章的框架結構及主要內容進行呈現，讓學生在清晰觀察、分析思維導圖內容的過程中對于英語文章的結構布局方法產生更加直觀深入的了解，便于今后寫作時進行參考和借鑒。以這樣的方式來指導學生進行閱讀，不僅可以幫助學生梳理閱讀思路，加深學生對于文章內容的理解，同時還以在閱讀過程中鍛煉學生對于信息的收集、處理與應用能力，對于深化學生閱讀能力、實現以讀促寫的教學效果有非常大的幫助。

（三）從寫作練習入手，鍛煉學生寫作能力

無論是詞匯積累還是增加閱讀量，都是幫助學生提升寫作能力的重要基礎與輔助手段，而想要提升學生的寫作能力最關鍵的還是要引導學生積極地進行寫作練習，沒有練習，積累再多的詞匯量都無法付諸實踐。所以，在日常教學中教師應有意識地引導學生進行寫作練習，讓學生在不斷的練習中加強對所學英語知識的靈活應用，并在不斷的寫作練習中逐漸發現自己的問題，查漏補缺，從而進行針對性的提升。例如，在完成了Unit 2 Keeping healthy中Topic 2 “ I must ask him to give up smoking”這部分的學習時，教師就可以讓學生結合文章內容寫一寫讀后感，或者根據自己的理解和感悟寫篇以“如何保持健康”為主題的小作文。再如，在進行以“Environment protection”為主題的寫作練習時，教師就可以引導學生仿照“Keeping healthy”這篇文章的布局結構，以“Environment protection”為中心，然后引申出“環保的重要性”“如何落實環保”兩個大的方向，然后再從每個大方向展開細化描寫。以這樣的方式來引導學生進行寫作練習，不僅可以讓寫作變得更加有條理，同時還以保證文章的完整性與邏輯性，從而為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

三、 結語

英語寫作教學一直是初中英語教學的重點和難點，是英語教師必須重點關注、積極優化的教學內容。作為英語教師，在今后的英語教學中不僅要加強對夯實學生英語基礎的重視，同時還應積極引導學生拓展閱讀面，增加寫作練習，以夯實學生的英語基礎，切實提升學生的英語寫作能力。

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