小學綜合實踐活動課程建設實踐初探

田景新

摘要：在素質教育背景下，小學綜合實踐活動課程備受人們關注，該課程實際上對“十三五”教育科研規劃課題的教研成果的展現，相對于其他普通課程而言，其在內容上更具互動性和遞進性，對小學生的綜合素質發展意義重大。基于此，本文將圍繞當前小學綜合實踐活動課程建設現存問題展開分析，并在此基礎上探討該課程的實施策略，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;課程建設

前言

眾所周知，小學生的學習能力相對較弱，在學習和認識新事物時，往往是感性思維主導，如果課程教學過于理論化，很難讓學生提起興趣。而綜合實踐活動課程可以起到很好地調和作用，使學生在寬松的活動氛圍中習得知識，不僅如此，豐富的實踐活動內容，還可以開發學生的大腦思維，促使學生多項能力的發展。但目前我國小學綜合實踐活動課程在實際應用中還有一些不足，因此持續加大對其的研究力度很有必要。

一、當前小學綜合實踐活動課程建設存在的問題

通過相關調查和分析可以得知，現階段小學綜合實踐活動課程的實施現狀并不樂觀，有許多問題亟待解決，大致包括以下幾個方面：其一，學校領導和教師對其的認識不夠充分，雖然開設了相關的課程，但實際上大多是為了應付檢查，教師在教學過程中也未投入百分百的精力，使得該課程的開展過于形式化，難以發揮實際作用;其二，課程內容選擇存在問題，有些教師將該課程與活動課劃等號，如通過設置班級活動或文娛活動來代替綜合實踐課程，并要求學生必須參加，這不僅背離了綜合實踐活動課程的初衷，同時也很難取得效果，還有的教師將該課程學科化了，過分強調理論知識與方法的教學，而忽視了實踐活動課程的本質，導致學生的綜合實踐能力得不到提高。

二、小學綜合實踐活動課程建設實踐的實施策略

（一）創新教學形式，發揮學生主體作用

教育的目的是為了培養學生，遵循學生的主體地位也是近年來我國教育改革的主要內容，想要優化小學綜合實踐活動課程建設質量，首先需要從遵循“以生為本”開始，并在此基礎上進行教學形式的創新與優化，這樣才能保證綜合實踐活動課程的內容符合學生發展需要。基于此，在具體的實施過程中，應當從以下幾個方面展開：其一，教師應扭轉自身傳統觀念，在實行綜合實踐活動課程時，將學生的訴求放在首位，并根據他們的心理特征及興趣愛好來選擇合適的活動內容，以吸引他們主動參與;其二，需要創新教學形式，采用學科教學的方法進行綜合實踐活動課程的開展，往往很難取得預期效果，教師應當創新教學形式，并結合學生實際情況不斷進行調整與改良，這樣才能促使該課程發揮更大的作用。

（二）鼓勵實踐操作，培養學生動手能力

綜合實踐活動課程的重點在于實踐，如果學生只是簡單地完成了活動，沒有從真正動手實踐操作，那么完成活動的這一行為也會逐漸流于形式，學生為了應付教師，而教師為了應付上級檢查，這樣的綜合實踐活動課程即使開展的再多，也起不到任何實質性的作用。因此，為了改善這一現狀，必須要將實踐操作引入到活動課程當中，通過開展設計各種實踐動手的課程活動或課后作業，來鍛煉學生的實踐動手能力，并促使他們在動手操作的過程中逐步培養自身的創新意識與探究能力，這樣才能為學生綜合素質的發展打下堅實基礎。舉例來說，在教學“分類實踐”這一課時，為了讓學生更好地掌握垃圾分類知識，可以為他們設置一項家庭實踐作業，要求每一個學生都必須要對家里的垃圾進行合理劃分，并將其投放到正確的分類垃圾桶內，整個過程可以讓家長拍照記錄，這樣不僅可以讓學生在親自動手操作的過程中加深對垃圾分類知識的了解，同時也能促使他們形成良好的環保意識。

（三）加強資源開發，發揮課程育人作用

在綜合實踐活動課程建設過程中，想要讓理論教學更為豐富有趣，讓實踐活動更為多姿多彩，則必然離不開對各種教學資源的有效運用，但目前很多小學綜合實踐活動課程都不注重對教學資源的合理利用與開發，導致整個課程內容過于單一，難以發揮有效的育人作用。因此，為了解決這一問題，必須要重視資源的開發與利用，這首先需要學校提高重視，盡可能地為教師提供豐富的課程資源，并建立互聯網信息交流平臺，讓教師之間的教學資源可以共享，從而更好地提高綜合實踐活動課程的教學水平。除此之外，還需要教師自身加強課程資源的開發，并靈活運用不同的教學模式來實現資源的最大化利用，這樣才能進一步增強實踐活動的內容性與完整性，從而促使學生在活動中獲得全面發展。

結束語

總而言之，在新時期教育改革的背景下，深入探究小學綜合實踐活動課程的實施策略，具有極其深遠的指導作用，尤其是對促進小學教學的進步和學生的發展都意義重大。因此，廣大教師必須要提高對綜合實踐活動課程的重視程度，扭轉傳統的教學思想，并合理看待當前綜合實踐活動課程的實施現狀，積極采取有效措施加以改進和優化。只有這樣，才能更好地提高該課程的教學質量，使其發揮更大的作用與價值，從而促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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