基于現代學徒制的校企協同育人教學研究

高月亮

摘要：職業教育以培養社會化人才為己任，為促進學生對崗位的適應能力，在現代學徒制基礎上實行校企聯合育人是非常有必要的。筆者作為一名建筑專業的教師，以自身經驗結合相關文獻的理論，提出從四個方面落實校企協同育人模式。

關鍵詞：職業教育;現代學徒制;校企協同;建筑

引言：

現代學徒制已經成為學校向企業輸送員工的主要方式，但以往的學徒制相對單一，學生除了滿足企業的用人需求，自身能力并沒有獲得明顯提升，學校對人才的需求也沒有得到滿足。為此，筆者對基于現代學徒制的校企協同育人途徑進行了探究。

1、爭取政府支持，增加資金投入

政府的政策支持與資金基礎是現代學徒制下的校企協同育人模式的前提和基礎，就當前國內的現狀看，現代學徒制度缺乏相關的法律約束與政策支持，導致校企合作無法擺到明面上，每年寒暑假都會出現多起學徒制用人糾紛。因此，要想讓校企合作走向正規化與規范化，政策支持必不可少。政策支持的重點是明確學生現代學徒制下的校企合作中學生的主體地位，保障學生權益，確保學生是為了提升專業能力而參與實踐。另外，企業和學校培養人才都是需要大量成本的，尤其是建筑專業的人才，在培養學生實踐能力的過程中，建筑測量工具、施工工具以及裝飾材料等都需要花費大量金錢。因此，想促進校企協同機制的良性發展，爭取政府的資金扶持尤為重要。學校也要挖掘校企合作中的經濟價值，借助學徒工的產出價值供給企業的人才培養成本，減輕企業的人才培養壓力，提高企業合作熱情，讓企業能夠在今后為學徒提供更多優質崗位。

2、加強就業指導，促進信息更新

現代學徒制下的校企協同育人模式本身是一種對學校、企業、學生三方都有好處的機制。然而，當學生在學徒期間實踐能力沒有獲得足夠提升時，學校、企業、學生三方就會同時損失。為此，校企協同機制下應當加強對學生的就業指導，控量保質，讓學生切實獲得專業能力提升。就業指導需要落實到具體崗位與工作內容中去，學校要實時對建筑行業進行調研，了解當前建筑行業的發展現狀，對于未來有潛力的建筑技術進行強調，對于即將淘汰的技術也要提醒學生謹慎入行。比如3D打印技術與鋼結構已經形成了新的建筑潮流，教師就可以對這些方面的行業前景、就業渠道等進行適當普及。另外，對于一些常見的建筑崗位情況也要進行說明，比如泥瓦匠中的大工、小工、雜工分別負責哪些工作內容，工資狀況與工作強度如何，建筑設計師的工作內容有哪些等。學校要做到隨時更新企業需求與市場變化信息，通過讓學生認識到真實的行業發展狀況與崗位工作情況來明確自身定位，找準自己要努力的方向，從而快速適應對應崗位。

3、校企深度聯動，提高育人效率

校企聯合育人中，要求學校和企業能夠實現深度聯動，互相促進，學校給企業提供大量人才，企業幫學校促進人才成長。但當前的校企合作只停留在學校單方面為企業輸送員工上，學生到企業后只能每天做著重復而簡單的工作，拿著低于正常水平的薪資，育人效果完全未體現。為此，學校可以邀請企業中一些基層老員工與學生共同參與培訓，借助培訓完善基層員工的理論知識，讓他們對自己工作的內容有更深入的了解，為他們實現職業發展提供幫助。在培訓的實踐環節，又能讓老員工充分發揮經驗，對學生進行指導。企業也可以邀請學生去施工現場進行參觀，或在不同崗位進行為期一周的實踐體驗。這種短時間的實踐，可以避免學生把大量時間浪費在基礎工作上，而且實踐與理論的穿插時間短，能讓學生獲得切實的收獲。在校企深度聯動中，學生與企業職工之間還會形成思維碰撞，更利于二者對建筑行業的理解，促進建筑行業各崗位與工作模式的改革創新，增進建筑企業發展活力。

4、完善培訓管理制度，規范校企協同機制

現代學徒制度下的校企協同育人模式中，還需要對教師、現代學徒制度、校企協同機制進行規范。校企協同育人的目標是提高學生的專業實踐能力，促進學生就業。所以，優秀的教師對學生進行指導是很重要的。學校有必要提高對教師的實踐能力要求，還要不定期開展教師技能培訓，擺脫教師只會空談理論，卻毫無實踐經驗的現狀。校企協同中，現代學徒制是其中最為基本的一種模式，為了更好的發揮現代學徒制的優勢，學校可與企業聯合制定一套現代學徒制度，規范師傅的教學態度與學生的學習態度，對表現優秀、帶徒較多的“師傅”加以物質獎勵，對學得快的“徒弟”進行大膽表揚，讓新老員工都感受到和諧的企業文化氛圍，從而對企業產生歸屬感。校企協同育人并非一項隨意的工作，學校的目的是讓學生獲得成長，企業的目的是經濟效益與人才供給，所以需要一套完整的機制對彼此雙方進行約束。為此，學校可以專門成立校企協同育人小組，專門負責校企協同育人工作，在開展校企合作之前，該小組負責對合作的效果進行預判，以及與企業訂立保障學徒安全與自身權益的合同。

結語：

現代學徒制下的校企深度合作，在實踐中將會面臨很多問題，后期還需要學校與教師對此進行研究，找出對應的解決辦法，不斷完善校企協同育人模式。

參考文獻：

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