初中音樂課師生互動(dòng)行為探討

胡夢(mèng)月

摘要：在各個(gè)國(guó)家的發(fā)展中，學(xué)校的教育一直都是重要的基礎(chǔ)保障，為此及時(shí)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化就成為當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)需要積極面對(duì)的重要內(nèi)容。在新課程改革活動(dòng)不斷深入的過程中，初中音樂課堂需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，以保證音樂課能夠符合當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。基于此，本文就初中音樂課程中的師生互動(dòng)行為進(jìn)行了探究，主要闡述了幾點(diǎn)課堂互動(dòng)方式，旨在進(jìn)一步提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課程教學(xué);師生互動(dòng)

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，各學(xué)科在師生關(guān)系上發(fā)生了諸多變化，而師生之間的互動(dòng)行為也成為廣大教師重要探究的內(nèi)容。在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中，教師可以清楚地掌握學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上存在的欠缺。因此，良好和高效的師生互動(dòng)行為，能夠提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。但就初中音樂課堂教學(xué)來講，師生之間的互動(dòng)行為還存在一定限制因素。為此，音樂教師有必要都課程中的互動(dòng)行為進(jìn)行研究，以打通課堂教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生更好的吸收音樂知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味音樂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中階段的學(xué)生比較喜歡音體美學(xué)科中的活躍氛圍，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中音樂課堂的活躍性和趣味性并沒有被充分地體現(xiàn)出來。針對(duì)這樣的情況，音樂教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，將趣味教學(xué)情景融入到音樂課程中，進(jìn)一步釋放音樂學(xué)科的自由氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》選段時(shí)，教師需要在課堂中帶領(lǐng)初中生欣賞這一音樂劇的魅力，并對(duì)其中所表達(dá)的故事情節(jié)和深層含義做闡述。在過去的教學(xué)中，音樂教師通常采取說教的形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一選段，無法檢驗(yàn)學(xué)生是否真的領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵。為此，音樂教師可以將教學(xué)情景引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行表演，受教學(xué)時(shí)間的限制，教師可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行表演。在準(zhǔn)備的過程中，教師將故事情節(jié)、社會(huì)背景以及人物情感等進(jìn)行講解，通過實(shí)際的表演有利于講解其中的細(xì)節(jié)。在講解的過程中，教師需要保證全班同學(xué)都能接收到，然后安排表演的學(xué)生將人物情感呈現(xiàn)出來。這樣，在模擬的音樂劇情境中，師生之間的互動(dòng)頻率得到了極大提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)這一音樂內(nèi)容有了更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、注重營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，為師生之間的互動(dòng)提供條件

在教學(xué)過程中，如果課堂氛圍比較沉重或教師過于嚴(yán)肅，會(huì)降低初中生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中也很難親近教師，與其保持交流和溝通。為此，音樂教師需要注重營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，使自己的言行產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在自己面前勇于展現(xiàn)自己。對(duì)此，教師可以改變過去的引導(dǎo)方式，以更加科學(xué)、人性化的引導(dǎo)方式替代嚴(yán)厲的苛責(zé)。

比如，在音樂課的教學(xué)中，表現(xiàn)較為活躍的學(xué)生通常不愛學(xué)習(xí)或成績(jī)較差，此外能夠積極配合音樂教師的學(xué)生是一些學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正的學(xué)生。而大部分保持安靜的學(xué)生則會(huì)與教師保持一定的距離，其中的原因多種多樣，但明顯的是這樣的情況會(huì)阻礙師生之間的互動(dòng)，不能讓音樂課程的教育作用發(fā)揮其普遍性。對(duì)此，教師可以通過眼神鼓勵(lì)或默默地幫助等，消除他們心理上與教師存在的隔閡，幫助他們卸下心理重?fù)?dān)，勇敢地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。比如在《讓世界充滿愛》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂上安排了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生以組為單位唱出關(guān)于愛的歌曲。在游戲過程中，筆者一直對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)保持熱情提供正確的答案，并對(duì)沒有搶答過的學(xué)生給予眼神或肢體上的鼓勵(lì)，給他們勇氣參與到游戲中。在教學(xué)過程中營(yíng)造這樣的輕松氛圍，能夠發(fā)揮師生互動(dòng)行為的作用，讓全體學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中。

三、教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造多種師生互動(dòng)模式

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師自身具備的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)方式起著重要的影響作用。因此，要想在音樂課堂中構(gòu)建良好的師生互動(dòng)模式，還需要教師自身先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，避免在教學(xué)過程中形成固定模式，以一成不變的方式呈現(xiàn)不用風(fēng)格的音樂內(nèi)容。在多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而發(fā)展成為其興趣之一，有利于提升音樂課程的教學(xué)效果。

比如，對(duì)于初中學(xué)生來講，古典音樂對(duì)于他們來講多少有點(diǎn)沉悶。但是如果教師能夠采取有效地方式，將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，讓初中生在古典音樂中陶冶情操。對(duì)此，音樂教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，了解古典音樂的創(chuàng)作背景以及作者的生平。以《C小調(diào)練習(xí)曲》為例，教師可以讓學(xué)生了解肖邦的生平，并了解這一曲目的創(chuàng)作背景。在正式教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞一邊討論，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，在這樣的交流溝通中，師生之間是以音樂內(nèi)容為主，教師可以將更多、更具文化內(nèi)容的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，提升師生之間互動(dòng)行為的豐富性。

參考文獻(xiàn)：

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