淺談立德樹人視角下初中班級管理有效路徑

曹德榮

摘要：教育不單單要傳授學生知識和技能，更是幫助學生適應社會，融入集體，成為一名人，在此基礎上成為一名對于社會有用的人。因此教學不單單重視課堂教學，也要重視學生綜合素質尤其是道德方面的培養。班主任作為班級管理的重要人物，即要教授知識也要管理學生日常，在學生成人成才方面發揮著不可或缺的作用，要重視班級管理，實現立德樹人的教育目的。

關鍵詞：立德樹人;初中;班級管理

引言：

初中階段，學生對于世界有更多的好奇和探究，同時學生對于世界的認知還未成型，周圍環境對于學生的思想觀念會產生深刻的影響，初中階段學生有大量時間會在學校度過，通過班級管理會影響班級氛圍的營造，對學生的心理成長有重大的影響。因此要重視班級管理工作的開展，充分發揮班主任的職能，發揮班級管理在學生德育教育中的作用。

一、發揮教師榜樣示范作用

教師在班級管理工作過程中起主導作用，是班級管理的制定者、宣傳者也是執行者，教師自身的修養對于班級管理的方向、力度、深度都會有決定性的影響。因此教師要修身養性，自身有良好的道德修養，從內心深處認同德育工作，確定正確的管理方向，才能真正發揮班級管理在學生德育培養方面的作用。同時初中階段學生對于老師依舊有敬畏之心，教師就是學生心目中的權威人物，教師的思想和行為會在不自覺中影響學生，改變學生的思想或者行為舉止，教師要為學生起到一個示范作用，在與學生相處過程中感染學生，引導學生認可班級管理方式，打造和諧向上的班級環境。

例如：教師在學生面前要樹立良好的教師形象，自我嚴格要求，而學校也應當有相關規定，為教師言行設立基本的框架。在此基礎上有計劃的召開針對教師的培訓學習活動，幫助教師不斷與時俱進，不斷進行自我反省和進步，讓自己的思想更和時代接軌，更能和學生交流碰撞，從而可以更好與學生相處。同時要注重和學生的交流，增加在學生中的公信力，更好獲得學生的喜愛，這樣才能成為學生認可的榜樣，也便于在日常交流和相處過程中向學生傳遞自己的思想觀念，更深刻的影響和帶動學生，更好實現教師的示范效應，促進班級管理工作的開展。

二、立足課堂教學感化學生

初中階段學習難度有質的提高，這也意味著學生在學校的大部分時間是被教學任務占用，班級管理更多的是在教學的剩余時間開展，因此班級管理要與學科教學工作相融合，將班級管理理念融入到日常學習過程中，與知識的學習相輔相成，這才能充分實現班級管理工作，并且有利于學生的全面發展。班主任要帶頭，在日常的教學過程中貫徹德育教育的理念，同時要尋求各個任課教師的配合，將班級管理貫徹學生在學校的學習全過程，從多層面多角度教育引導學生，增強班級管理的力度廣度，更有利于培養學生。

例如：作為班主任，自身不能將教學與管理分裂，應當在課程教學的過程中滲透德育教育理念，助力班級管理工作，而提高學生修養，也有利于學生投入到課程學習當中，兩者相互影響，形成良性循環。如在“噪聲與環保”這一課的學習，講述生活中噪音的形成以及其帶來的污染，想一想噪音對于人類的影響以及我們如何做到減少噪音助力環保。教師在這一過程中可以引導學生從自身出發，想一想自己在日常生活中遇到過那些噪音和對自己的影響，如鄰居裝修的聲音打擾到自己的學習或者是休息;公共交通工具上小孩的哭鬧聲或者是大聲說話的聲音打擾到自己的思考或者是休息;公路上騎車的鳴笛聲讓自己心煩意亂等等，換位思考想一想自己有沒有這種行為，要從自身出發改變環境，在教學過程中提升學生的修養，助力班級管理。

三、引導學生參與班級管理

班級管理是由教師進行管理，但是班級當中學生的人數較多，而且教師不單單有管理任務，也有教學的任務和壓力，教師的精力有限，單純依靠教師進行班級管理難免會出現精力不足的情況，同時教師在和學生相處過程中，由于年齡、經歷的不同，和學生的溝通相處會存在一定的理解差異和障礙。而初中階段的學生多已有了自主管理的能力，行為處事也相對成熟，同時學生之間的交流更為密切。故而教師要相信學生的能力，在班級管理過程中積極借助學生的力量，引導學生成為班級管理的一員，互相交流進步，更好實現班級管理的目的。

例如：教師首先要相信學生能夠助力班級管理工作的開展，同時讓學生感受到班級管理的意義，動員學生參與到其中。要認真觀察和深入了解學生，找到和動員有能力并且愿意參與的學生參與到班級管理中，從而對學生開展更加細致更加全方面的管理，層層帶動，一對一重點管理，把所有的學生都帶入到課堂的管理當中。同時要注重細節，發揮學生的積極主動性，從學生角度出發對于課堂管理方式和德育教學方式進行革新，開展學生組織、學生參與的課堂活動，從而更好增加班級凝聚力，更好的培養學生的人文關懷。

結束語：

初中階段是學生對自身對世界形成認知的關鍵時期，通過班級管理可以在正常教學之外對于學生道德思想觀念進行教育培養。班主任在班級管理中起到主導作用，教師要從自身出發，嚴于律己從而保證班級管理工作的順利進行，也為學生的思想行為樹立標桿。同時在日常教學中貫徹班級管理理念，借助學生力量協助班級管理，推動班級管理理念落實，營造良好班級環境，實現立德樹人的教育目的。

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