淺論初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

馮芳

摘要：近年來(lái)，隨著初中教學(xué)新課程的改革，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展也逐漸向注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)初中教育學(xué)者和教師對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平都提出了更高的要求，這其中，英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)是不可缺少的一部分。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展是其中重要的組成部分。傳統(tǒng)的教育理念完全按照灌輸式教育來(lái)開(kāi)展，有些教師習(xí)慣性地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)完成，并沒(méi)有把學(xué)生的潛力較好地激發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);解決策略

英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于語(yǔ)言環(huán)境、國(guó)情差異、語(yǔ)法差異等原因，出現(xiàn)了部分學(xué)生排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略，愉悅活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困境

在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加重要，但英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，他是門語(yǔ)言類學(xué)科，要求學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”均衡發(fā)展，其中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)。學(xué)生只有在聽(tīng)得懂英語(yǔ)的情況下，才能表述自己的意愿和情感，和別人進(jìn)行交流，研究表明，在聽(tīng)的過(guò)程中，大腦中會(huì)形成和語(yǔ)言相關(guān)的映射，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力，才能讓學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但由于文化、語(yǔ)法的不同，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中依舊存在一些困境急需解決。

1.學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)接觸時(shí)間短。由于英語(yǔ)這門課程的特殊性，決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，但在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，導(dǎo)致學(xué)生與英語(yǔ)接觸時(shí)間短，聽(tīng)、說(shuō)能力較差的問(wèn)題，造成學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不能區(qū)分音近單詞的意思。例如：mouse和mouth，too和two，sweet和sweat等等。

2.語(yǔ)法隔閡，在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。英語(yǔ)和中文存在較大的語(yǔ)法差異，學(xué)生處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法接受和理解存在一定的困難，如果不能靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中可能出現(xiàn)聽(tīng)不懂、聽(tīng)錯(cuò)等問(wèn)題。

3.詞匯積累量不足，理解聽(tīng)力句子存在困難。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在具有充足單詞儲(chǔ)備量的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。單詞積累是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，部分學(xué)生不能堅(jiān)持積累單詞，造成聽(tīng)力障礙。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

由于初中英語(yǔ)教學(xué)體系還不夠成熟，使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不夠理想。針對(duì)這種發(fā)展現(xiàn)狀，以下將對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

1.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要，并且高水平的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)可以為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。在人教版初中英語(yǔ)一年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固好課本上單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且在晨間閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多大聲朗讀，熟記意群、重音等知識(shí)，這將有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平。

2.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都將經(jīng)過(guò)一段時(shí)間并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一些小技巧。在人教版英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加入提高學(xué)生閱讀速度能力培養(yǎng)的部分，幫助學(xué)生養(yǎng)成略讀的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握有效信息的能力。這需要反復(fù)練習(xí)，但是也要切記練習(xí)不宜過(guò)多，否則產(chǎn)生的效果可能是反向的。

3.豐富教學(xué)方式，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的誤區(qū)，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，只有在熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，才能開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂。

3.1組織英語(yǔ)小型話劇表演，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型英語(yǔ)話劇活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組組合、話劇主題選取、劇本編寫、話劇排練，并最終選取一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力，還可以鍛煉學(xué)生的交流技巧。在寫劇本和排練的過(guò)程中，就增加了學(xué)生使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。例如：學(xué)生可以改編歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的經(jīng)典小品或相聲，用英語(yǔ)翻譯小品臺(tái)詞，并進(jìn)行排練。

3.2引導(dǎo)學(xué)生有目的性的觀看英語(yǔ)電影或聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。在課堂聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，范圍局限在教材的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)題、文章中，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，為了改編這一教學(xué)模式，教師可以選取經(jīng)典英語(yǔ)電影片段進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，英語(yǔ)電影中的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法正確，還涉及許多的英語(yǔ)日常諺語(yǔ)等等，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式，活躍課堂氣氛，例如：《老友記》是一部經(jīng)典的英語(yǔ)情景喜劇，教師可以選取其中的經(jīng)典片段在課堂上播放，第一遍讓學(xué)生觀看視頻和字幕，第二遍的時(shí)候就關(guān)閉字幕，讓學(xué)生把聽(tīng)到的對(duì)話寫下來(lái)。這樣可以活躍課堂氣氛，用歡樂(lè)的電視劇取代枯燥的對(duì)話，提高了課堂的教學(xué)效率。

4.課堂教學(xué)滲透英語(yǔ)文化講解，打破文化隔閡

中美兩國(guó)的文化差異和思想差異造成了學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法的障礙，教師在英語(yǔ)教學(xué)中深入文化背景的講解和民族歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)。語(yǔ)言類學(xué)科的知識(shí)是一個(gè)民族和國(guó)家傳承、積淀千百年的智慧，語(yǔ)言的形成和發(fā)展和民族文化背景和歷史有著密不可分的聯(lián)系，在掌握這些背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更快的掌握這門課程。教師在課堂教學(xué)中可以穿插英美兩國(guó)的歷史和文化背景進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

5.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

在人教版英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分告訴學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性以及困難度，鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)。但是由于聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生切忌因?yàn)槟炒纬煽?jī)較好而沾沾自喜，也不能因?yàn)闀簳r(shí)的失利而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心和興趣，這些做法都是不利于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與教學(xué)的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

基于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性并且其具有一定的難度，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以及教師在教授時(shí)切記不要操之過(guò)急。穩(wěn)健地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力才是初中英語(yǔ)教學(xué)的根本所在。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中還存在著許多顯著的問(wèn)題亟待解決，例如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、缺乏學(xué)習(xí)技巧以及心理素質(zhì)較差等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師和相關(guān)教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取積極的措施解決這些問(wèn)題，并且促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)整個(gè)教育體制的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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