小學中年級學生想象力現狀及分析

姚萌萌

摘要：在小學語文教學中，培養學生的想象力可以在很大程度上促進學生逆向思維發展，同時想象力還能幫助學生深層次地理解文章內容，這對學生語文素養的提升十分有利。因此，在日常教學活動中，小學語文教師必須思考如何來培養學生的想象力，促使學生能更好地走進語文世界。

關鍵詞：小學語文;想象力;培養

前言：

時代在發展，小學語文教學的教學內容及教學方式也在發生著改變。傳統的小學語文教學以教師講解為主，這種教學方式不僅降低了學生的學習主動性，而且還影響了學生的學習效果。所以，教師在開展語文教學的過程中，要注重教學方法的多元化，如此才能夠激發學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力。語文教師可以在傳授語文基礎知識的同時，培養學生的想象力，這對于提高學生的思維能力有很重要。

一、小學語文教學中培養學生想象力存在的問題

有國內權威機構對小學生的好奇心和想象力的調查結果顯示，僅少數小學生認為自己具備以上兩種能力，在對小學生進行是否希望對想象力進行培養的提問中，只有6%左右的學生表示希望得到此類培養。在過去的教育中，應試教育作為主流，使教師、家長和學生對分數過于看重，盲目追求升學率，甚至小學時期也是這樣。由于教師和家長注重分數，關心考試排名與升學率，對學生教育越來越片面，并不在意對想象力的培養，導致學生逐漸成為考試的機器。學生缺乏想象力、創造力，使得其他方面未能得到發展，亟待對小學生的想象力進行培養。小學生想象力匱乏主要體現在兩個方面：（1）小學生思想逐漸僵化，思維沒有靈活性，想象力不足。同時，在傳統教育過程中，教師單方面向學生灌輸信息，學生一味被動接受，因此思維靈活性再次被限制。傳統的教育方式弊端明顯，長此以往學生習慣了教師的知識灌輸，習慣了被動接受知識的學習方法。即便是寫作文也僅是對模式的另一種遵循，根據課堂上教的模板和習慣進行寫作，老師如何要求學生就如何去做，缺失了對想象力的培養。（2）生活經驗的缺少，讓學生觀察能力有限。當前的小學生大多為獨生子女，在家中受到很多的關愛，并得到家人的過度溺愛。家長拒絕孩子進行實踐活動，積累任何生活和社會經驗，加之在小學階段能接觸的社會實踐活動機會極少，導致了學生缺乏自己解決問題的經驗，缺少對生活的觀察，進而缺乏想象力。

二、提升小學生想象能力的策略

（一）構建多元情境，豐富想象空間

在以往的小學語文教學中，教師在課堂上占據比較多的時間，學生在課堂上缺乏表現自我的時間，久而久之學生就會形成不愿意表達、不敢表達的情況。同時，學生也很少去想象拓展，容易形成惰性思維，影響學生想象力發展。對此，在新時期下，小學語文在日常教學活動中需要給予學生更加充足、自由的空間，關注學生之間的個體差異，指引學生可以在想象中充分思考解決問題。在小學語文課堂教學中，情境構建是培養學生想象力的良好途徑，教師可以結合教學內容，有目的、針對性地創設具有相關形象主體、鮮明色彩的生動場景，借助視聽感官及情感體驗，讓學生可以更好地理解知識。小學語文教師通過情境創設，可以在很大程度上強化學生代入感，能增強學生情感體會，這樣學生對于事物的想象也更加清晰。在日常教學中，教師可以構建情境的方式有很多種，如角色扮演、視頻動畫、游戲、情境表演等。教師可以根據課文結構指引學生進行必要的情境體驗，深化學生對知識的理解。如教師在《大自然的聲音》教學中，為了拉近學生與大自然的距離，讓學生可以真正地傾聽大自然的聲音，在教學中，教師可以利用多媒體將大自然的畫面播放出來，帶領學生進入大自然，在此過程中教師輕松朗誦課文，讓學生根據畫面感受課文。在活動結束后，教師為學生播放輕緩的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己在大自然中，讓學生說出自己在大自然中“看”到的畫面。在這樣的活動中，既可以帶給學生良好的情感體驗，又能激發學生的想象力，有助于學生深層次的學習知識。

（二）修辭教學法培養想象力

小學語文教學中，修辭方法的使用就是運用想象力的過程。擬人、形聲以及比喻都是想象的基本體現，使用修辭手法可以讓學生很好地理解及體會。在對想象力的培養中，應重視修辭方法教學的實際應用，在實際教學中可以對此教學方法進行創新，鼓勵學生應用修辭描繪，結合實際生活，在對語言構建中激發想象力。例如，修辭方法教學中，使用比喻教學時教師將松樹作為喻體，讓學生思考什么樣的人、物可以比喻成松樹。有的學生認為成長像松樹，有的學生認為爸爸像松樹，有的學生認為雨傘像松樹，教師需要在學生回答后讓學生對自己的比喻做解釋，強調想象的過程。這樣修辭方法教學才能讓學生對想象力有更直接的感受，同時也能提升學生對語言的認識。在這樣的教學中啟發學生的想象力，引導學生去想象，從而提升學生的寫作能力。

結語：

小學語文教師在開展教學活動時，需要充分關注學生想象力發展，要通過多元化的教育方式來引導學生學習。同時，教師要保持教學的開放性，解放學生的想象自由，打破學生存在的思維局限，讓學生可以做到“天馬行空”，促使學生在想象中深化對語文知識的理解，促進語文教學目標的實現。

參考文獻：

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河北省邢臺市教育科學“十三五”規劃課題《統編小學語文教學中發展低中年級學生想象力的策略研究》課題編號2001258