問題教學法在小學語文教學中的應用

李林

摘要：問題教學法將指導教師對課堂的設問機制進行系統性地優化，使問題能夠融入到課程體系的各個教學環節中去，真正成為串聯學生課堂學習活動的重要引導信息，使其在問題指向性的自主探究活動中真正實現個人主體性的提高，并在問題學習模式下真正建立起對學習過程的自主學習體驗，使學生得到深層學習素養的切實提高。在小學語文中年級階段的教學中應用問題教學法，教師應更加注重對這一階段學生進行學習方法的建設指導，因而在問題系統的構建過程中應始終圍繞這一目標制定針對性策略，為學生學習方法掌握做好設問活動，切實促進學生學習能力發展。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;中年級階段;針對性策略

問題教學法是一種通過系統化設問方式優化課程的現代化教學方法，在這一方法的指導下，教師在課程設計階段將更加注重課堂設問的聯系性，使問題滲透在課堂的各個環節之中，以不同的設問形式將問題作為貫穿課程始終的連接線，使課程更加連貫，并使學生在對不同問題進行探究的過程中始終作為課程學習的主體，極大地強化學生學習的自主性，使其化被動學習模式為主動，在體驗學習過程的問題探究學習模式下實現個人學習素養的提高。中年級小學學生通過之前的語文課程已經初步具備基礎的語文知識素養，這一階段教師應進一步將培養學生學習方法作為核心方向。因此在中年級小學語文教學活動中，教師應圍繞這一目標構建問題系統，有針對性地制定問題教學法在這一階段中的應用策略，為學生打下良好的課程平臺基礎。

一、建立導入問題機制

導入階段是一節課程的初始階段，這一階段中學生通過自主預習，則能夠初步建立起對教學內容的基礎認知，并在預習過程中產生特定的學習問題，這將使學生在后續的學習活動中更快速地適應教師的教學節奏，并根據產生的問題更有針對性地聽取教師后續的授課內容，從兩方面極大地提高學生的課堂學習效率。為了使學生能夠具備良好的自主預習能力，教師首先應在中年級的語文教學中結合導入環節的授課模式建立導入問題機制，利用問題引導學生開展特定的自主預習活動，使其形成預習觀念并使其了解預習方向，以此更有效地融入到未來的導入環節中去。

例如在《天窗》這一課的教學中，教師即應結合本課的教學目標設置導入問題，以此引導學生在課堂中對需要學習的內容進行基礎的預習探究。在如“天窗是什么樣的？”“天窗有什么特別之處”等學生通過閱讀即可直接獲得答案的直接導入問題引導下，學生能夠初步深化對課文主題的理解，在初次閱讀中獲取更多關于文章敘事主題的線索，以此為其更快速地適應教師授課講述內容打下認知基礎。同時教師還應提出“為什么說天窗是孩子們的唯一慰藉？”等需要學生深入閱讀理解的問題，以此設下教學懸念，使學生產生對問題的求知欲望，以此驅動學生更為積極地參與到后續課程的學習活動中去。通過導入問題的提出，學生不僅當堂課程的學習效率得到了實際提高，更從問題的設置分類方面使得小學學生了解了導入階段中開展預習的具體方向，切實為其未來的自主預習打下重要基礎。

二、構建授課問題系統

素質教育改革要求教師在現階段的教學活動中打造突出學生主體地位的自主課堂，這則需要教師首先從學生方面找到課程建設的切入點，即做好學生自主學習能力的培養工作，使學生能夠切實適應自主課堂的教學節奏，完成獨立探究學習任務，從而使自主課堂實現良性運行。為此，教師應在課程中構建漸進性的問題系統，使學生在問題引導下開展有序探究。

例如在《總也倒不了的老屋》這一課的教學中，教師首先應該“通過閱讀文章題目，大家腦海中出現了什么畫面？那么這一畫面與文章描寫的是否一致呢？”問題引導學生了解文章主要描寫的寫作內容。之后教師應結合文章故事內容提出引導學生預測的問題，使學生能夠以階梯型的思維進行層層預測，深入理解文章的表達內容。最后則通過問題引導學生分析老屋的形象特點，以這一漸進性問題使學生真正體驗知識體系從無到有建立的整個過程，并從問題框架中抽象出科學的閱讀方法，為其后續自主課堂參與打下基礎。

三、善用拓展問題延伸

教師在課堂教學中還應以問題對學生的思維進行延伸性引導，使學生能夠養成發散思維，推動學生創新能力的有效提升。例如在《我變成了一棵樹》這一課的教學結束后，教師應設置拓展性的問題，提出“大家想要變成什么？”引導學生真正遵循自己的內心，讓他們充分發揮出自己豐富的想象力。在問題的引導作用下，學生能夠在討論中形成活躍的探究氛圍，這鼓勵學生的學習活動與思維不僅僅局限在課堂之中，而是能夠真正發散自己的思維對知識進行延伸性的思考。通過拓展問題的延伸引導作用，學生最終將真正實現個人思維能力與創新素養的有效發展。

在小學中年級語文教學中，教師應切實找準學生這一階段的發展需求，以學習方法培養為核心做好問題教學法的應用策略研究工作，更有針對性地在課程中設置教學問題，使學生在獨立探究中真正實現個人學習體驗的優化，最終真正以問題為引導使學生得到個人學習素養的最大化發展，為其未來的語文學習奠定下重要基礎。

在小學中年級語文教學中，教師應切實找準學生這一階段的發展需求，以學習方法培養為核心做好問題教學法的應用策略研究工作，更有針對性地在課程中設置教學問題，使學生在獨立探究中真正實現個人學習體驗的優化，最終真正以問題為引導使學生得到個人學習素養的最大化發展，為其未來的語文學習奠定下重要基礎。

參考文獻：

[1]陳星.小學語文教學問題設計的三個維度[J].教學與管理，2020（14）：2.

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