概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用探究

肖慈貴

摘要：在我國教學(xué)形式的引領(lǐng)下，物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式和方法也有重大的改善，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中復(fù)習(xí)教學(xué)的效果并不理想，而概念圖的運用完美改善了這一現(xiàn)象，在基于我國教學(xué)理念中對國外的概念圖進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國教學(xué)理念的教學(xué)方式，本文主要對概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用進(jìn)行探究，具體分析其方法和效果，基于其獨特的教學(xué)理念，希望給予教育行業(yè)和相關(guān)學(xué)科教師具有一定意義的參考方向，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中科學(xué)、合理地運用概念圖教學(xué)方式，有助于我國教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：概念圖;初三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);運用

前言：

概念圖在物理復(fù)習(xí)的運用是我國從國外引進(jìn)，屬于一種較為超前的教宗旨，其主要是基于系統(tǒng)性的物理復(fù)習(xí)方式，幫助初三學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更深刻地了解和鞏固物理知識，并能夠有效地提高其學(xué)習(xí)能力。概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用對比之前的教學(xué)方式，其具備調(diào)動、活躍、準(zhǔn)確等能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，對所學(xué)習(xí)的物理知識產(chǎn)生更深刻的印象。

一、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的難點

（1）課堂內(nèi)容無法吸引學(xué)生

目前的物理復(fù)習(xí)教學(xué)主要是為了在中考中，學(xué)生能夠取得更好的成績，但由于中考的特殊性，大多數(shù)學(xué)生迫于成績和家長的壓力，依靠“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法理解其中的真正含義，并且，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂的內(nèi)容較為乏味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的動力。

（2）對于知識的理解不夠深刻

上述中說道，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，這也會導(dǎo)致學(xué)生在知識理解層面淺薄，無法真正理解其中的道理，這種教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生對于物理的喜愛，久而久之會產(chǎn)生叛逆的心理，知識的理解程度就如同“地基”的好壞，學(xué)生的“地基”較差，那無論怎樣復(fù)習(xí)和補習(xí)，都無法完美地進(jìn)行修復(fù)。

二、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用

（1）有效改善教師的教學(xué)方法

概念圖的運用能夠讓教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改善，提升教師的知識掌握，使其專業(yè)知識，能夠以更積極的方式傳授給學(xué)生，生動形象地表達(dá)其具體含義。不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式約束，在課堂中能夠更準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵知識，并通過概念圖的教學(xué)方式表達(dá)出來。

（2）有效提升學(xué)生信息整合能力

眾所周知，在初三階段的學(xué)生，因其年齡的限制、學(xué)習(xí)的環(huán)境、家庭等眾多因素的影響，學(xué)生在信息整合能力上明顯不足，而概念圖的運用，有效幫助學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)且完整的信息整合，其在物理復(fù)習(xí)中，能夠明確其核心理念，使學(xué)生能夠自主地開展復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠高效復(fù)習(xí)物理學(xué)科中的核心知識，并通過自己的思想方式解讀，有利于學(xué)生在信息整合能力上的提升。

三、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的實際運用

（1）教學(xué)前

在教學(xué)之前，教師會運用概念圖方式進(jìn)行備課，以自身為復(fù)習(xí)對象，制作并調(diào)整概念圖，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選學(xué)生理解較弱的章節(jié)，并在教學(xué)前進(jìn)行模擬授課，保證教師在課堂中，能夠完整、生動、流暢地表達(dá)知識的深層理念。并且學(xué)生在教學(xué)前，也能夠自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善自己的概念圖。

（2）教學(xué)中

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)課堂的活躍情況進(jìn)行分組，讓每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱母拍顖D展開分析，將學(xué)生制作的概念圖以小組的形式進(jìn)行展示并展開討論，在小組中選出最好的概念圖進(jìn)行全班性的展示，由學(xué)生自己表達(dá)其概念圖的含義和自己所領(lǐng)悟到的深刻意義，經(jīng)過所有小組選舉完成后，在眾多小組中再次通過小組投票方式，票選出學(xué)生心中最好的設(shè)計概念圖，最后由教師以自身設(shè)計的概念圖和其進(jìn)行對比講解，指出其不足之處。以生動的課堂形式來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，保證在復(fù)習(xí)中能夠準(zhǔn)確地找到物理核心知識。

（3）教學(xué)后

在經(jīng)過生動的課堂之后，趁著學(xué)生還存在的復(fù)習(xí)動力“趁熱打鐵”，布置作業(yè)，對物理核心知識理解不足之處進(jìn)行鞏固，令學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，回想每位同學(xué)對知識的理解，找出適合自己的復(fù)習(xí)方法，明確自己的復(fù)習(xí)核心，在之后的復(fù)習(xí)中能夠準(zhǔn)確的解答習(xí)題。

四、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用效果

經(jīng)過科學(xué)、合理地運用，概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果相對于其他方法，其效果較為突出。使學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺正自身的復(fù)習(xí)態(tài)度，教師也在備課中也能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生不足，使物理這個極具理論和公式的學(xué)科，轉(zhuǎn)變的“活靈活現(xiàn)”。我國也應(yīng)該在眾多初中學(xué)校中進(jìn)行概念圖的推廣，讓“祖國的花朵”能夠在更科學(xué)的教學(xué)方法下茁壯成長，擺脫現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，增加與學(xué)生的互動，就目前效果來看，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，概念圖方式是最具有代表性的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語：

綜上所述，在初三這個特殊的時段，學(xué)生的思想和動力都會因為各種因素發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的改變，致使初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)難度大大增加，而概念圖教學(xué)理念的加入，有效解決了這一現(xiàn)象，對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行改變，充分發(fā)揮學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對物理復(fù)習(xí)教學(xué)有濃厚的興趣。概念圖的融入不僅帶給學(xué)生很大的幫助，同時也是對教師自身的提升，教學(xué)的理念和方式都有重大的突破，并且緊跟時代的變化，使我國初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)能夠與概念圖教學(xué)理念相互融合，對教學(xué)的效果有極大地提升，對學(xué)生成績的提高有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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