核心素養背景下高中化學教學策略

黃寧明

摘要：在21世紀的新時代，“核心素養”首當其沖，成為教育發展的目標。核心素養的提出對課堂教學提出了更高的要求。教師必須從背離新課程改革的“重知識、重技能”的教學模式中解放出來，緊緊圍繞化學“五個核心素質”的內容，重新設計和優化課堂教學，促進學生學習綜合素質的逐步提高。因此，作為本研究的出發點，本文對化學“五大核心素養”背景下的教學策略進行了詳細的研究。

關鍵詞：核心素養;新課程;教學略;高中化學

高中化學要培養學生的核心素養包括使用化學知識解決實際問題的能力，培養學生對于化工專業的興趣，培養學生自然科學思維，這些能力的培養不僅僅要求學生進行簡單的理論知識學習，還要求學生掌握基本的化學實驗方法。然而，在實際教學過程當中，很多教師只是簡單的對學生進行理論教學，由于實驗條件缺乏的原因，很多學生并不能夠接受專業的化學實驗培訓，因此學生無法去化學實驗室了解化學的奧秘。化學實驗室化學學習的重要組成部分，化學公式和原理較為抽象，通過實驗學習化學知識是非常有效的途徑，同時通過實驗也能夠激發學生學習化學的興趣，但很多教師在教學過程中卻并沒有注意到這一點。

1、將核心素養滲透到高中化學課堂中的重要性

在以前，由于應試教育的升學壓力，很多教師和家長都把學習成績作為衡量學生學習水平的唯一標準，因此在教學過程當中，教師往往只注意傳授理論知識，強調習題訓練，卻并不注重學生是否通過學習該課程獲得了能力的提升和思維的訓練，核心素養完全沒有得到培育，缺乏解決實際問題的能力，嚴重的情況下很多學生根本無法適應現代社會的快節奏生活和工作競爭。提高高中生的核心化學素養是提高高中生綜合素養的主要內容。同時，它也使學生能夠利用自己的知識解決生活中的問題。

2、新理念下的高中化學教學策略

隨著我國新課程改革的深入和發展，高中化學課程提出了新課程改革后培養學生核心素養的主流理念。

2.1 轉變教學理念創新教學方式

受應試教育的影響，許多高中更注重學生的學習成績，這導致許多教師把化學理論知識的教學作為課堂教學的主要任務，而對學生的核心素養關注較少。因此，教師需要轉變教學觀念，提高學生的核心素養。首先，學校和教師應該改變他們在教學中的主導地位。其次，學校應要求每位教師掌握教材中的重點和難點知識。最后，幫助學生科學、合理、有序地學習。在教學過程中，教師需要引導學生正確的價值觀。其次，教學應該挖掘化學的關鍵知識，探索化學的本質，讓學生明白化學學習的主要目的不僅僅是在大學里取得高分。最后，教師應努力創新教學方法，改變課堂教學氣氛，讓學生在輕松的教學環境中掌握化學知識的要點。

2.2開展化學實驗 ， 培養探究和創新素養

化學和實驗密切相關。化學實驗教學在整個教學體系中占有非常重要的地位。同時，化學實驗也是培養學生探究能力、創新能力和素養的重要途徑。在優化課堂教學的同時，高中化學教師應自覺梳理本課程涉及的實驗內容，向學生演示實驗，引導學生在觀察過程中掌握化學實驗的基本過程，并引導學生在觀察過程中提出探究性化學問題，在此基礎上設計化學學習計劃，交流和探究化學實驗的結果。例如，在“化學反應速率”的教學中，加強了學生的探索和創新能力。他們指導學生獨立設計化學實驗，并提出“什么實驗現象可以幫助我們比較化學反應速率？”，然后指導學生圍繞這個問題設計化學實驗。學生們調查了影響化學實驗反應速度的因素，并針對化學教材中的原實驗改進了幾組實驗改進方案。學生們發現，用酒精燈加熱可以在一定程度上提高白色沉淀的形成速度。結果表明，在這個過程中，溫度可以加快化學反應的速度。它不僅將化學與課堂教學內容聯系起來，而且促使學生在自主設計化學實驗和探索的過程中逐步提高探究和創新能力。

2.3 結合生活情境加強社會責任

許多化學反應在生活中隨處可見。例如，在洗衣服時，衣服遇到洗滌水時會產生大量氣泡，木材潮濕時會燃燒并產生濃煙。有些水果可以解酒，何不喝茶吃藥呢。化學的核心素質是讓學生從生活中找到原材料，然后進行分析研究，充分體現了應用價值的導向作用。既能滿足實踐對理論知識的要求，又能有效激發學生的社會責任感。第二，讓學生感受學習的樂趣和意義，通過自己的知識和常識解決問題。例如，高中必修2“化學能和熱能”。在這個過程中，據說熱能和化學能可以相互傳遞。第二是理解熱的概念。最后，讓學生了解熱能在生產和生活中的應用。例如，對于鋁和鹽酸之間的反應，向試管中加入2-3ml鹽酸，然后將其放入用鋁紙拋光的鋁條中。你會發現試管里有很多氣泡，試管開始加熱。讓學生在實驗中了解化學能產生熱能的樂趣。

結語：

綜上所述，化學教師需要不斷更新自己的教學理念和方法。其次，化學教師需要不斷改進教學方法。在化學教學中，教師應把學生的實踐能力作為教學內容的重要組成部分。

參考文獻：

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