游戲教學(xué)，助力小學(xué)體育課堂

張玉平 孫華友

摘要：小學(xué)體育課堂是幫助學(xué)生增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育技能的重要途徑，同時也是體育教育的基礎(chǔ)。就小學(xué)體育課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生們的身心特征，針對小學(xué)體育教學(xué)目標，通過運用游戲教學(xué)法來提高體育課堂的趣味性，增強小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育課堂當中，是一種創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。在小學(xué)體育課堂中開展游戲教學(xué)，能夠有效增強課堂的趣味性，營造生動、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生增加樂于參與到體育課堂當中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的身體健康素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和體育精神。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)體育;課堂

所謂的游戲教學(xué)法指的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)組織當中，適當?shù)娜谌胍恍┯螒颍呀虒W(xué)和游戲合理的融合在一起，讓學(xué)生在“玩游戲”的過程中，掌握知識的教學(xué)方法。對于小學(xué)體育課堂來說，游戲教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，而且也是一項活動內(nèi)容，自身具備一定的獨立性，還兼?zhèn)溆螒蚝腕w育活動的基本特點，具備趣味性。普遍性、智能性以及競爭性的特征。

一、創(chuàng)設(shè)體育游戲教學(xué)情境

生動、有趣的教學(xué)情境能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與體育游戲的過程中獲得知識，更充分的理解和掌握體育課堂的學(xué)習(xí)重點和難點，在體育游戲游戲教學(xué)情境中進行體育鍛煉，感受體育運動所帶來的獨特魅力。

以“立定跳遠”教學(xué)為例，小學(xué)體育教師教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境模擬教學(xué)的方式來進行教學(xué)，有效避免傳統(tǒng)的分組機械教學(xué)所帶來的枯燥之感。教師可以通過讓學(xué)生開展“小青蛙，蹦蹦跳”的游戲來進行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境：將操場比作是一個大池塘，讓學(xué)生模仿青蛙。然后讓這些“青蛙”們通過跳躍，看看那只“青蛙”跳的最遠，那只“青蛙”能率先跳到池塘對面，那只“青蛙”的跳遠動作最規(guī)范。通過讓學(xué)生進行青蛙跳的游戲，讓學(xué)生練習(xí)立定跳遠動作要領(lǐng)，在“玩”中學(xué)會規(guī)范的立定跳遠。

以“800米耐力跑”為例，在課堂教學(xué)中，體育教師可以通過為學(xué)生設(shè)計“占領(lǐng)陣地”的游戲?qū)?00米耐力跑訓(xùn)練拆分成幾段，讓學(xué)生以小組為單位參加游戲。將800米的跑道劃分成若干段，然后在各段中都插入一定量的小旗幟，讓學(xué)生在跑步的過程中盡可能的多拿一些旗幟，率先將旗幟插入終點，且旗幟最多的隊伍獲得勝利。對于獲勝的小組，教師還要予以一定的獎勵，可以是一朵小紅花，也可以是一面小紅旗，肯定學(xué)生們的努力和成績。在游戲的過程中，學(xué)生會努力的去奔跑，自然而然也就會降低對800米畏怯情緒，不斷突破身體耐力極限，保持高漲的情緒。另外，在這個游戲當中，每個小組就是一個集體，學(xué)生們也會在這個過程中形成團結(jié)協(xié)作、奮力進取的體育精神。

二、組織開展競爭體育游戲

長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大部分小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)時，主要都是以單純的知識傳授為主，很少會組織學(xué)生自主參與游戲活動，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒比較平復(fù)。近幾年，隨著新課程改革的實施，教師們的教學(xué)理念也發(fā)生了一些變化，出現(xiàn)了很多創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)體育教師可以通過租住開展競爭體育游戲的方式，顛覆傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們在一個趣味性的環(huán)境中進行體育鍛煉，提升小學(xué)生德智體美勞的綜合素養(yǎng)。

以“大漁網(wǎng)”體育游戲為例，對于這個游戲的要求，課程標準中是如是所言：小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解捕魚作業(yè)的基本操作，從而體會漁民勞動的艱辛。要想有效激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，小學(xué)體育教師可以組織競賽的方式，讓一部分學(xué)生手拉手做漁網(wǎng)，另一部分學(xué)生扮演水中的魚兒，讓學(xué)生們扮演好各自的角色，模仿漁民的捕魚動作和魚兒的逃跑動作。在好勝心的影響之下，做漁網(wǎng)的學(xué)生們會緊密的團結(jié)在一起，做魚兒的學(xué)生們會表現(xiàn)出較強的靈活性。在游戲的過程中，無論是扮演漁網(wǎng)還是魚兒，都需要學(xué)生們彼此團結(jié)協(xié)作，否則就會失敗。如此，在集體榮譽感的影響之下，學(xué)生們會努力參加游戲，進而將課堂學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。總的來說，體育本身就是一項競技性活動，所以在具體的課堂教學(xué)當中，小學(xué)體育教師可以借助競爭性的游戲來激發(fā)學(xué)生參與積極性，發(fā)掘小學(xué)生的體育運動潛能，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中塑造出更好的自己。

三、優(yōu)化創(chuàng)新體育游戲形式

在新課程改革的背景下，體育游戲形式也必須進行創(chuàng)新。不僅應(yīng)該讓小學(xué)生喜歡運動，而且也需要讓他們提高自己的體育素養(yǎng)。教師不僅要滿足于教學(xué)中已有的游戲形式，還要積極創(chuàng)新，使教學(xué)更加多樣化，給體育課堂帶來新的活力和活力。同時，教師在開展體育游戲的過程中，可以通過多媒體或競技、改編、創(chuàng)編等手段，增強教學(xué)的趣味性和新穎性，使小學(xué)生對體育課堂充滿信心，積極參與體育課堂的各項活動。

以“老鷹抓小雞”這個傳統(tǒng)的體育游戲為例，一般情況下，都是由一名學(xué)生扮演“老鷹”，一名學(xué)生扮演“母雞”，其他學(xué)生扮演“小雞”，當“老鷹”將“小雞”都抓住以后則游戲結(jié)束。體育教師可以對游戲進行改變，使游戲更加具備趣味性。比如，“老鷹”只能抓“小雞”的特定位置才算成功，腦袋、胳膊、后背等位置;或者還可以由原來的一只“老鷹”，設(shè)定為兩只“老鷹”;或者是由原來的只能“老鷹”抓“小雞”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶‰u”也可以圍剿“老鷹”等等。通過對體育游戲進行改編，既能夠增添游戲的趣味性和刺激感，又能夠提高游戲的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生增加積極地參與到游戲當中，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

總而言之，在課堂教學(xué)當中，小學(xué)體育教師要學(xué)會領(lǐng)會運用游戲教學(xué)法，不斷創(chuàng)新優(yōu)化體育游戲形式、內(nèi)容，選擇恰當?shù)挠螒蚯腥朦c，充分考慮到各方面綜合因素，結(jié)合體育教學(xué)目標和內(nèi)容開展體育游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“玩中練”，促進小學(xué)體育課堂教學(xué)方式改革。

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