小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的簡單性問題研究

谷小華

摘要：生命的發(fā)展與教育息息相關(guān)，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育正好能發(fā)揮教育對(duì)生命發(fā)展的作用。傳統(tǒng)教育存在功利化的問題，這使得生命教育沒有受到本質(zhì)重視，語文具有豐富的人文底蘊(yùn)，因此小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該成為開展生命教育的重要途徑將生命教育與小學(xué)語文教學(xué)融合在一起，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)知讓語文課堂更加具有活力，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命教育;教學(xué)研究

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育是指將生命教育滲透到小學(xué)語文學(xué)科中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中潛移默化的對(duì)生命產(chǎn)生正確的理解。具體是指小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要把學(xué)生看作平等的主體，教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生命教育，讓學(xué)生不僅能夠關(guān)注自身的生命成長，還能關(guān)注自然界的生命發(fā)展從生命教育中教導(dǎo)學(xué)生看到自我價(jià)值，尊重他人價(jià)值，這樣不僅能感受到生命的崇高還可以意識(shí)到生命的脆弱，從而珍惜生命、正確的認(rèn)識(shí)生命。

1在小學(xué)語文教學(xué)中展開生命教育的意義

1.1是語文新課程的要求

新課標(biāo)為生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的展開提供了強(qiáng)有力的支持，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，社會(huì)主義思想道德，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀和積極的人生態(tài)度。由此可以看出相比于單純語言能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為重要。教師要利用語文學(xué)科的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生積極的影響，在教學(xué)中要尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生挖掘多樣化的教學(xué)資源，豐富小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。語文新課標(biāo)還建議在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想觀念，教師要把這些內(nèi)容與日常語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。為生命教育的展開提供正確的方向，讓生命教育像春雨一樣滋潤學(xué)生的心靈。

1.2生命教育符合小學(xué)生身心發(fā)展的需要

小學(xué)生的思維正處于形象思維到抽象思維的過渡階段，認(rèn)知發(fā)展還比較幼稚，可塑性較強(qiáng)，但是很容易受到外來因素的干擾。在成長的過程中很多疑問，如果沒有得到及時(shí)的解決很有可能產(chǎn)生一些消極情緒，這些都會(huì)影響到學(xué)生的健康成長。由于消極情緒而導(dǎo)致的生命悲劇，更是令人惋惜。為此教師必須要重視生命教育通過小學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生了解生命發(fā)展規(guī)律，探尋生命的意義。

2在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的策略

2.1深入挖掘教材中與生命教育相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容

語文課程中的生命教育資源是較為豐富的。教科書中除了有很多精彩的故事，還具有豐富的人生哲理，這對(duì)于學(xué)生的生命教育有很大的幫助作用。教師要利用這些寶貴的教育資源，對(duì)語文教材進(jìn)行深入挖掘，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理的進(jìn)行生命教育滲透。小學(xué)語文教師在對(duì)生命教育的內(nèi)容進(jìn)行挖掘時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生講述了生命的精彩，還要讓學(xué)生明白死亡的意義，通過生與死的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到生命的發(fā)展規(guī)律。不能只給學(xué)生講好的一面，而避免壞的一面，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生片面的認(rèn)知，只有把生與死進(jìn)行參照，才能培養(yǎng)起學(xué)生全面看待事物的能力。同時(shí)告訴學(xué)生死亡的意義還能在必要時(shí)候規(guī)避一些傷害，但教師需要注意的是在進(jìn)行講解時(shí)要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行研究，教師可以從人與自然、人與自我這幾個(gè)方面來對(duì)生命教育資源進(jìn)行挖掘。

2.2人與自然的生命教育

人與自然的聯(lián)系也十分緊密。人會(huì)對(duì)自然造成影響，不可避免的自然也會(huì)對(duì)人類生活造成較大的影響，教師不能片面強(qiáng)調(diào)人對(duì)自然的主動(dòng)性一方面，教師要幫助學(xué)生樹立對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)，另一方面還要學(xué)會(huì)避免自然帶給人類的傷害。部編版的教材中有較多關(guān)于動(dòng)植物的行為，教師可以通過這些文章提高學(xué)生對(duì)大自然動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)程度。

如部編版四年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的腳》、《蝴蝶的家》，以及《蝙蝠和雷達(dá)》這幾篇文章，學(xué)生可以通過這些文章對(duì)動(dòng)物有更加全面的了解。在學(xué)習(xí)這幾篇文章時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹v述動(dòng)物會(huì)給人類生活帶來什么好處和意義同時(shí)也要講述一些較為危險(xiǎn)的動(dòng)物，可能會(huì)給人類生活帶來的傷害。

2.3人與自我的生命教育

人要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，在生命的成長中體會(huì)苦與樂。在自我認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己才能夠健康的成長，不僅要看到自己的優(yōu)勢，還要學(xué)會(huì)接受自己的不足。在四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》中可以學(xué)習(xí)到人生路上會(huì)遇到困難和挫折，但是遇到困難時(shí)首先不要逃避它，而要嘗試去戰(zhàn)勝它。教師還可以以此為例，參考生活中的實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，如班上的某一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面處于低谷期，但是他沒有放棄，遇到挫折時(shí)還是努力克服學(xué)習(xí)上的困難，最后成為了班級(jí)中的優(yōu)秀生。在部編版，四年級(jí)下冊(cè)《‘諾曼底號(hào)’遇難記》中教師要幫助學(xué)生感受死亡的價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命珍惜和平安穩(wěn)的生活。

綜上所述，在小學(xué)語文教育中融入生命教育可以讓小學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生客觀的認(rèn)知從而學(xué)會(huì)珍惜生命，珍惜安穩(wěn)的生活，通過生命教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，樹立自然保護(hù)意識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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