親子閱讀—讓孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣

薛松臻

摘要：早期閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑。閱讀為幼兒打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶，因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)重視早期閱讀的開(kāi)展。親子閱讀，又稱為親子共讀，是指在輕松愉快的氣氛下，以書(shū)本為媒體，以閱讀為方法，讓幼兒和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。由于家長(zhǎng)不了解親子閱讀的價(jià)值，不知道親子閱讀該怎么選書(shū)，缺乏“有效陪讀”的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此情況，學(xué)校開(kāi)展多次的親子閱讀家教講座，教師推薦大量適合幼兒閱讀的書(shū)籍并開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)幫幼兒借閱圖書(shū)，隨時(shí)跟教師交流親子閱讀的感受和困惑，很多問(wèn)題都能得到及時(shí)的溝通和解決，親子閱讀成效明顯。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;指導(dǎo)方法

閱讀是兒童認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲得知識(shí)和技能的重要途徑。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的兒童的特征之一就是熱愛(ài)閱讀。較早讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，能讓兒童智力發(fā)育更快，閱讀興趣更持久，知識(shí)面更廣，個(gè)性發(fā)展更好，學(xué)習(xí)方面也更容易獲得較好的成績(jī)，更容易成為優(yōu)秀的人才。

一、幼兒閱讀的必要性

大多數(shù)父母認(rèn)為為孩子閱讀故事書(shū)是其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，他們會(huì)購(gòu)買故事書(shū)供孩子閱讀。這種必要性并不是反映在幼兒讀完一本書(shū)后，是否可以再給父母再講一遍的層面上。最重要的是，較好的閱讀能力可為幼兒日后的學(xué)習(xí)和與他人交流奠定重要的基礎(chǔ)。閱讀故事中的語(yǔ)言為幼兒提供了一個(gè)完整的語(yǔ)言氛圍。在這樣的語(yǔ)言背景中，幼兒就像莊稼一樣，種下的種子富而不貧。在這樣的訓(xùn)練下，其理解能力也得到提高，對(duì)今后各類問(wèn)題的處理和分析也會(huì)十分容易。兒童心理學(xué)研究表明，閱讀能力與邏輯思維能力之間存在關(guān)聯(lián)性。因此，對(duì)幼兒的閱讀教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)買多少故事書(shū)并不重要，真正重要的是幼兒有沒(méi)有從中學(xué)到什么。家長(zhǎng)要始終明確閱讀不單單是鍛煉孩子的記憶力，重點(diǎn)是要鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，家長(zhǎng)才能堅(jiān)持和孩子一起讀書(shū)，把親子閱讀貫徹到底。

二、親子閱讀促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的策略

（一）自制書(shū)籍讓閱讀更直觀生動(dòng)

在親子閱讀中，選取閱讀內(nèi)容的時(shí)候，建議父母慎重選擇閱讀材料，所選用的材料應(yīng)該貼近孩子的日常生活，是孩子所熟悉的內(nèi)容。只有這樣才可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓其更好地掌握和理解閱讀內(nèi)容。例如，《親親小吃貨》《魅力仙游古典家具》《小戲迷》等，或利用父母保存的兒童成長(zhǎng)相冊(cè)、旅行相冊(cè)、觀察相冊(cè)、兒童活動(dòng)圖片等，這類與兒童生活經(jīng)歷息息相關(guān)的內(nèi)容及圖片，通過(guò)文字的方式自制成書(shū)籍、剪貼畫(huà)、繪畫(huà)等內(nèi)容。當(dāng)這些經(jīng)歷以書(shū)籍的形式呈現(xiàn)到幼兒眼前時(shí)，他們通常會(huì)感到非常驚訝和興奮，迫不及待地想和同齡人分享繪本的故事，從而實(shí)現(xiàn)了提高幼兒語(yǔ)言交流能力和人際交往能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀氛圍

毋庸置疑，閱讀環(huán)境與閱讀氛圍關(guān)系到親子閱讀得好壞，這是基礎(chǔ)也是保障，對(duì)此需要加以重視。第一，要從幼兒的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境。物理環(huán)境是指固定的閱讀空間與場(chǎng)所，以及相應(yīng)的閱讀書(shū)籍。值得注意的一點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境不需過(guò)于華麗，只需輕松、愉悅、安靜即可，這樣可以幫助幼兒在安靜舒適的環(huán)境中閱讀。此外，還要做好書(shū)籍的布置準(zhǔn)備，要在容易看見(jiàn)的地方放置幼兒感興趣的繪本或者書(shū)籍，這樣書(shū)籍能像家中的常見(jiàn)物品一樣，逐漸成為幼兒生活的一部分。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精神環(huán)境。精神環(huán)境與物理環(huán)境不同，精神環(huán)境是隱形的，能引導(dǎo)幼兒愛(ài)上閱讀，實(shí)現(xiàn)精神上的享受。在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)需溫和對(duì)待孩子，在循循善誘中與孩子親近，引導(dǎo)孩子輕松地閱讀，給予孩子親切感，避免孩子產(chǎn)生緊張與恐懼。除此之外，家長(zhǎng)還要做到以身作則、言傳身教。幼兒的年齡比較小，具有模仿性。諸多家長(zhǎng)的行為會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在生活中家長(zhǎng)要放下手機(jī)，拿起書(shū)本。在耳濡目染下，幼兒便會(huì)愛(ài)上閱讀，能推動(dòng)親子閱讀的有效性。

（三）合理選擇良好的書(shū)本

在親子閱讀中，書(shū)本是不可或缺的工具。家長(zhǎng)在為孩子挑選書(shū)籍時(shí)，要從多角度考慮和分析。部分家長(zhǎng)僅僅根據(jù)自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行購(gòu)買，并沒(méi)有從孩子的興趣愛(ài)好等多個(gè)角度出發(fā)。對(duì)此，筆者認(rèn)為在挑選書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)需帶領(lǐng)孩子共同前往挑選，并且在孩子挑選后，家長(zhǎng)還要對(duì)書(shū)本的內(nèi)容與質(zhì)量進(jìn)行甄別。此外，家長(zhǎng)還要避免購(gòu)買盜版書(shū)籍，要選擇紙質(zhì)好的正版書(shū)籍。這樣可以促使親子閱讀更加有效，也能讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜書(shū)本。一般而言，所選擇的書(shū)籍以圖文并茂、語(yǔ)言優(yōu)美、色彩鮮明為主，當(dāng)然還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地選擇。比如，對(duì)年齡較小的幼兒而言，要以繪本為主，而針對(duì)年齡比較大且識(shí)字量比較多的幼兒，則要以簡(jiǎn)單的名家名作或者其他感興趣的書(shū)籍為主，如探索科學(xué)類書(shū)籍。

（四）選擇有效的親子閱讀指導(dǎo)方法

良好的閱讀方法可以起到事半功倍的作用。對(duì)家長(zhǎng)而言，在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，要針對(duì)性地選擇閱讀方法，不可逼迫孩子，要引導(dǎo)孩子發(fā)自內(nèi)心地閱讀，在不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，滿足自己的興趣愛(ài)好。其中，可以選擇的閱讀方法包括以下幾點(diǎn)。第一，選擇大聲朗讀法。閱讀習(xí)慣是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，幼兒要進(jìn)行大聲地朗讀和天馬行空的想象，于無(wú)形中提高閱讀興趣。第二，選擇提問(wèn)并行法。家長(zhǎng)要與孩子溝通，孩子可以向家長(zhǎng)提問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以向孩子提問(wèn)題，以感興趣的話題激發(fā)其興趣。第三，重復(fù)閱讀講述法。一般而言，對(duì)低年級(jí)的幼兒，重復(fù)閱讀講述法能加深幼兒的興趣愛(ài)好，也能提高幼兒的積極性。當(dāng)幼兒認(rèn)知理解能力欠缺時(shí)，便可以選擇重復(fù)閱讀方法，做到溫故而知新，幫助幼兒積累。第四，演講合一閱讀法。無(wú)論從宏觀角度還是微觀角度分析，都可以清楚地了解親子閱讀并不是單一且平面的，是具備立體化與多元化的。因此，演講合一的閱讀方法可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演，在提高幼兒想象能力的同時(shí)，能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到延伸的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

親子閱讀是一類全新的兒童閱讀模式和概念。強(qiáng)調(diào)幼兒不僅可以享受閱讀的快樂(lè)，還可以在親子閱讀的時(shí)候，被父母的愛(ài)包圍著，這是父母和孩子一起閱讀的最好結(jié)果。在閱讀時(shí)，幼兒會(huì)帶著聽(tīng)趣味故事的心理和父母一同閱讀。因此，幼兒會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感到輕松和快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。

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