鄉村小學充分利用教材圖畫提高學生習作能力實踐研究

田文鳳

摘要：圖畫作為在小學語文教育教材中的一項重要教育資源，富有形象性、直接性、趣味性和啟示性等優點。對基礎教育的小學生而言，圖畫對孩子們的教學輔助意義尤其明顯。在農村小學語文教育寫作課程中合理使用課堂繪畫，不但可以調動學生的創作興趣，還可以訓練學生的審美能力、欣賞能力和寫作意識。本文就如何在在鄉村小學語文寫作教學中合理運用教材圖畫展開探討。

關鍵詞：小學語文;教學圖畫;寫作能力;實踐

引言

小學語文教材里的插畫，以它絢爛多姿的顏色、栩栩如生的人物形象畫面，給語文課堂教學中營造了一個清新優美的意境，引人遐想。因此，在小學語文寫作教學中，教師要充分發揮課文圖畫的作用，注重培養學生觀察、想象和語言表達等能力，促進學生寫作能力的提升。

一、培養學生的審美能力

語文習作教育必須是和美育相統一的語言教學。不是美育的教學，也不是全面的藝術教學，一個不能進行良好審美教育的學生，就絕不可能具備崇高的精神情操和較強的創新能力。小學語文寫作課程，不管從其教育目標出發，還是從課程特色出發，都是小學實施審美教學的關鍵課題。美感在語文習作教學中的具體實現，其著重在陶冶而不是傳授，這就得靠學生自主地去進行美的陶冶，進而引發學生對美的事情的追求，美感的情趣來源于美感的情感表象性，美感教學過程自始至終伴隨著活生生可感的藝術形象，自始至終伴隨著對生活藝術形象的感受[1]。文字教育在一定程度上很難完全達到這一目的，教材圖畫獨特的屬性決定了其對小學生審美情趣的陶治、對審美觀才能的養成，起著很關鍵的作用。教材圖畫的欣賞實踐過程，是培養學生主體意識對繪畫事件進行欣賞、感受與想象的重要過程。當前小學語文課本的教科書插圖中，單從圖畫上而言，都是價值鑒賞的藝術品，如人物形象的畫像，優美的風景國畫，以及逼真傳神的動植物圖片等，都有利于增強小學生的審美認識，提高的審美能力。同樣，由于是課本圖畫，所以在審美教育上也不單是一副圖畫的功能了，而課本插圖也往往與課文在形態、內涵、意象上形成了某種審美教育氛圍，因此小學教師可以利用圖畫，如看圖對話、給文配圖等多種形式訓練小學生審美觀的表達能力與創意才能。

二、培養學生的觀察力

圖畫不同于普通文本，圖畫更具有形象性。課堂教師指引小學閱讀課文的，課堂圖畫也不僅僅是簡單的幫助學生理解課文內涵的步驟，同時更是鍛煉小學生通過觀察才能的步驟。課堂教師在指引小學閱讀課堂圖畫時，要有意識地培養對閱讀的濃厚興趣，并形成較好的閱讀習慣和觀賞方式。要注重于指引小學生閱讀具體內容的先后順序、主次、細節等。同時課堂教師還要緊緊地根據教學大綱需要，鍛煉小學生一定的通過觀察才能。如由遠及近，從人到景，從重要角色到次級角色，從角色的衣著動態到表情動作，從整體考察后再重點察看等。而教師在引導學生閱讀圖畫內容的同時，還應要求學生通過圖片內容想象隱含在圖畫后面的事情。

以三年級上冊《不懂就要問》這篇課文為例，這篇課文中配有一張學生向先生背誦功課的圖片，學生可以在這張圖片中觀察到：有“學生”"“先生”兩個人物;先生手中拿著書籍;學生垂手背誦;教師坐在椅子上等內容，通過這張圖片中的桌椅、裝飾以及人物穿著，學生也能夠更深層次了認識到課文的寫作背景，進而促使學生更加深刻地感悟到仔細觀察在寫作教學中的重要性，進一步幫助學生在進行看圖寫時能夠注重并靈活的進行細節描寫。

三、培養學生的寫作能力

閱讀是為了訓練學生的思維分析能力，寫作是培養學生實際表達思想情感的能力，兩者相輔相成，密不可分。教材圖畫可以成為培養學生讀寫能力的一個極佳的材料。寫作中，學生既可完成全篇作文訓練，又可完成片斷作文訓練，它既能促使學生進一步閱讀課文，加強對課文閱讀教學過程的了解，也同時鍛煉了學生完成表達[2]。如在三年級下冊習作《我的植物朋友》，老師可以在指導學生時仔細觀察圖片中的植物的莖葉、生長環境等，，并訓練學生用語言表達。圖畫中的內容，在學生看、說的基礎上，讓學生們以“我的植物朋友——XX”為題進行寫作，這既提高了對圖畫內容的欣賞能力，也培養了學生的語言表達能力。當然，這種語言能力的訓練并不是經過單純幾次的訓練就可以實現，而且要在老師們鍥而不舍的教育與訓練之下逐步提高的。老師可讓學生由單純地講一二句話，到講一些意思連貫的話，到講一些意思貫通的話，再到重要部分內容講得具體化、講得詳盡等等，循序由淺入深、一步步提升，使之得到表達、寫作能力的培養。此外，老師在上課堂時對這類作文的方法、內容、篇幅等均能靈活處理。比如，在三年級的上冊教材《那一定會很好》時，老師讓學生看到了教材插圖中的農夫把孩子們放到手推車上后農夫和小孩們的形象、行為，然后將自己觀察到的用文字的形式記錄下來。

結束語

綜上所述，教材中的插圖對于小學生學習語文寫作而言，是一個十分寶貴的資料。因此老師們應該充分認識到它的重要性，并將其很好地運用于課堂教學上，進一步激發學生語文寫作學習的熱情與積極性，培養學生寫作審美能力，開發空間想象力，最終達到提高寫作能力的目的。

參考文獻：

[1] 周麗霞. 小學低年級語文如何充分利用圖畫進行教學[J]. 讀書文摘， 2017， 000（001）：224.

[2] 周宇兵. 小學語文看圖寫話習作教學策略研究[J]. 華夏教師， 2017（23）：1.