淺談新課程改革背景下體育教師角色定位

廖洪強

摘要：在新課改的大背景下，體育教師必須適應時代發展的需要，積極轉變觀念，轉換自身角色，這樣才能做一名新時代下的優秀體育老師。本文首先探討了當前新形勢下體育教師轉變的必然性，然后就當前體育教師在體育教育中存在的問題進行分析，最后給出角色轉換過程中存在的問題，提出相應的對策。

關鍵詞：新形勢;體育教師;角色定位

本文結合當前的新課改，就在新課改的背景下，中學體育教師面對角色轉變存在的問題，提出相應的對策，以促使中學體育教師更好的適應新課改的要求，促進中學體育教學的全面發展。

一、體育教師轉變角色是新課改背景下的必然要求

新課改要求教師以提高學生整體素質為目的，以培養和發展學生個性為導向，以作為新時代下的四有新人為方向。因此，教學目標和教學方式的轉化，勢必要求體育教師必須轉變原有個體角色，提高自身素質，轉變自身觀念，最后才能更好地為教學服務。

二、新課改下體育教師角色轉變過程中存在的問題

2.1思維觀念善待轉變，部分還停留在運動技能教育大于體育職能教育層面

現代學生對于體育的認識已經遠遠超出了體育技能的范疇，學生對于體育課的需求不僅僅是鍛煉身體，提高身體素質，更多的是綜合素質的提高，養成體育鍛煉的意識，需要老師傳播一些體育技能外的知識，比如討論籃球運動的發展趨勢，中國足球的格局等課外知識。因此，在角色轉換中，對中學體育教師來講，一個重要的角色轉換就是要轉變當前對體育教學的認識，從而為后續的角色轉換奠定思想基礎。

2.2課堂角色善待改變

傳統的體育教師將教學作為課堂的主要任務，在體育教學過程中，對于學生的心理、學生身體機能的變化、學生運動興趣的變化可以說是一無所知。在教學過程中，就是死板地按照教學要求按部就班地教學，認為只要完成教學計劃就是完成任務，對于學生喜不喜歡上課，學生對于課堂內容有沒有建議，學生對老師是不是喜歡根本不管不顧。就是上課布置運動作業，下課集合結束。這種情況直接導致學生對于體育運動的興趣越來越淡，甚至不喜歡上體育課。一到體育課就找理由、找機會逃課，最后導致本來生動活潑的體育課變味，變成了人人厭惡、人人聽之就煩的課程。這種課堂模式的根本，就是在課堂中老師還處在主動地位，學生則處在被動接受的局面。即在課堂教學中，部分教師仍然是以自己作為課堂的主要角色，而忽視了學生在體育課堂中的需求，也忽視了當前學生的興趣愛好與需求，以致于部分學生對體育課缺乏興趣，甚至對體育課產生了反感的情緒。因此，在課堂角色方面，中學體育教師還需要轉變，由教師主體轉向學生為主體。

2.3缺乏專業性的轉變

在許多人的心目中，體育課是副課，雖然近幾年對于體育課的重視程度不斷增強，但是在更多人心中體育課就是玩耍，就是一門副課。基于這種原因，許多學校的體育課由其他老師兼任，體育課就是玩耍課，跑跑步、打打球、踢踢球，就是這樣簡單。認為隨便一個人就能上得了體育課，許多學校根本沒有專職體育老師，很多體育教師都是兼職。語文老師上體育，數學老師上體育已經成為家常便飯。因此，在新課改的背景下，轉變當前所謂的教師比較“業余”的角色，以非常專業性的角色展現在學生面前，是當前需要轉變的又一個問題。

三、新形勢下體育教師角色的轉換策略

3.1轉變教學職能，從授魚者變為授漁者

古人云：授之以魚不如授之以漁。在今后的體育教學中，體育教師要積極轉變思想，將體育技能教育轉變為體育職能教育。雖然一字之差，但是內涵相差甚遠。前者側重于對體育技能的傳授，而后者除體育技能以外，還注重對其他綜合素質的培養。因此，在當前新課改的要求下，中學體育教師要根據學生的實際需要、學生的學情分析將簡單的技能教育轉變為職能教育，不僅教給學生體育技能，更教給他們在實際操作中需要注意的事項，并因人而異制定出符合每一位學生的教學方案。只有這樣才能更好的轉變教師的意識，加深他們對學生綜合素質培養的重視。

3.2體育老師從被動者變為主動者

傳統體育課教學模式，體育老師死板嚴肅，往往有點不近人情的感覺。時代在發展，社會在進步，學生越來越需要開朗樂觀、寓教于樂的新型體育老師。所以在實際教學中，體育老師要根據學生的需要、學生的心理、學生的愛好，有針對性地制定出一套新型教學方案，讓學生愛學，學生想學，學生要學，與體育老師建立良好的師生關系。比如體育老師可根據本校學生的身體特征，開發出一套屬于自己運動計劃;或者在每次體育課堂的時候，稍微對學生的喜好進行調查，以此改變當前的學習內容，采用更容易讓學生接受和喜歡的體育教學內容。

3.3將業余型體育教師轉變為專業性體育教師

在實際的教學中，一名專業性體育教師的教學模式和教學方法與非專業性的教師天壤之別。當專業性體育老師看完兼職型體育老師的教學之后，會笑掉大牙。所以在今后體育教學中，要多引進專業體育人才，不能再出現隨便一名老師就能教體育的現象。與此同時，加強對體育教師的培訓。在體育教師缺乏的部分中學，可以采用培訓的方式，讓教師接受專業性的體育教學培訓，以此提升當前中學體育教師的專業能力。

結論

在新時代的課程改革和推進過程中，體育教師必須轉變自身的角色。作為新時代下的體育老師，將參與者、決策者、實施者三重身份及時調整，以適應時代發展需要。在實際教學過程中，要改變原有重技能輕職能的舊觀念，注重學生心理的引導。同時，體育教師還應與時俱進，順應時代發展，順應潮流所向，適應學校發展，多學習、多思考、多反思，不斷提高自己的業務水平，適應新課改下體育教學改革的發展，做一名學生喜愛的體育教師。只有體育教師適時轉換角色，善于研究、善于思考、勤于學習，教研結合，才能滿足時代所需。

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