初中生歷史學科核心素養培育策略

陳旭芳

摘要：社會的快速發展離不開高素質的人才，培養學生的核心素質已成為學校和教師教育的重要組成部分，教育的發展不僅體現在教師教學的進步上，也體現在學生的核心素質上。學生的核心素質是指學生的知識、技能、情感價值觀等綜合素質，有利于終身發展，滿足社會發展的需要。在歷史教學中，教師應深入了解核心素質，整合歷史核心素質，努力提高自身的歷史文化修養，有針對性地改進教學形式，幫助學生理解歷史，學習歷史，樹立正確的價值觀，提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;策略

如今，在教育學生的過程中，核心素質逐漸受到重視，歷史學科不僅具有中外國家的歷史發展，而且具有良好的道德素質。因此，在初中歷史教學中，核心素養已成為教師教學活動的重要組成部分，同時，面對新課程改革的深入實施，初中歷史教師應根據初中生的實際情況，優化教學策略，開展教學活動，更好地培養學生。

一、樹立核心素養理念，創新歷史教學模式

學生歷史核心素養的培養，離不開教師的歷史教學質量。同時，它也影響了學生對歷史的掌握，作為控制整體教學課堂的教師，要把握教學目標和方向，樹立歷史核心素養理念，以先進正確的教學理念指導教學活動，摒棄傳統落后的歷史教學模式，以適合初中生的方式開展歷史教學活動。初中生容易接受，從而提高學生的歷史學習效果，在教學活動中，教師不應急于將教材內容傳遞給學生，而應引導學生在教材的基礎上探索、分析、深入了解歷史，使學生逐步具備歷史核心素養。為豐富課堂教學形式，教師應參加教學研討會，與其他教師溝通，學習其他教師的有效教學模式，并根據教學課堂學生的特點進行創新和應用。

二、創設歷史教學情境，激發學生學習興趣

許多學生容易產生學習障礙，間接影響學生的學習興趣，因為他們不理解和歷史。為此，教師可以以音樂、圖片、電影、電視、場景解讀等形式渲染課堂學習氛圍，創造與歷史相關的教學情境，讓學生深入其中，集中精力觀看，產生強烈的學習興趣。這是教師有效教學的基礎，也是學生學習歷史的強大動力。例如，當教師教授《兩漢的科技和文化》時，教師可以首先提出問題：誰發明了人們現在使用的紙張？它是什么時候發明的？這個問題激發了學生們的好奇心。然后，教師通過多媒體播放提前準備好的造紙視頻，讓學生觀看，學生對造紙技術的好奇心可以使他們專注于課堂。通過造紙視頻，學生可以更好地了解國家對世界造紙技術的貢獻。這樣，通過創造歷史情境來改善學生的學習體驗，可以讓學生有參與歷史學習的想法，并以更積極的態度學習。

三、充分呈現生活實例，提高學習理解能力

任何知識都來自現實生活，因此生活中包含了許多歷史實例。將其應用到教學過程中，可以縮短學生與歷史的距離，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識。在這方面，初中歷史教師應積極拓展教學理念和范圍，以生活為教學起點，觀察、挖掘和收集與學生生活經驗相關的各種實例，促進學生更好地認識歷史無處不在，從生活的角度理解和看待歷史知識，豐富學生的情感體驗，提高學生的學習和理解能力。

例如，在教授《洋務運動》時，本課程的教學目標是讓學生了解外國運動的概況。事實上，本課程的內容與現代生活的發展密切相關。因此，為了提高學生的理解能力，筆者結合生活進行了教學。上課后，筆者首先向學生介紹洋務運動的場景，然后讓學生根據生活經驗繼續分析，感受外國運動的歷史價值。

四、增強課堂互動，提升課堂教學質量

在課堂教學過程中，師生之間的互動是必不可少的。缺乏這一部分將導致課堂教學的無聊，不利于知識和信息的上傳和發布。因此，初中歷史教師應徹底改變過去統一的課堂教學方法，利用小組合作模式加強課堂互動。首先，教師應根據課堂學習的整體認知和全面理解，科學合理地分配小組，確定小組成員的具體職責和分工;其次，教師應設置任務或主題，激發學生的合作動機，增強師生之間的有效對話，提高課堂教學的效率和質量。

例如，在教授《漢武帝鞏固大一統王朝》時，傳統課堂仍然存在一個問題，即課堂氣氛相對枯燥，學生的學習熱情低效。因此，筆者創新了課堂教學模式，增強了課堂互動。課程開始前，筆者首先了解學生的學習情況，并根據學生的實際情況將學生分為多組，每組5人。小組成員劃分后，筆者帶領學生正式開展教學。在此過程中，筆者將安排一些探究任務，引導學生通過任務進行討論。

五、注重史觀的培養，培養歷史解釋素養

教師需要注意培養學生的歷史觀，因為歷史解釋要求學生有正確的歷史觀，如果學生認為歷史是一個故事，不注意歷史，教師培養學生的歷史解釋核心素養，會遇到各種問題，因為學生本身不認為歷史是一件重要的事情，歷史解釋核心素養也會遇到各種問題，教師需要幫助學生通過各種歷史材料發展正確的歷史核心概念。

例如，當引導學生學習與“大河流域——人類文明的搖籃”相關的知識點時，筆者會嘗試培養學生的歷史概念，因為古代人類非常脆弱，人類需要依靠大河的保護和灌溉來成長，在傳統情況下，學生們可能會認為它是如此遙遠，歷史不存在，或者編造，但筆者會通過一些直觀的證據，例如，讓學生觀看河流流域的人類文明，在這種情況下，學生可以有一個正確的歷史概念，學生會對歷史解釋的核心質量感興趣，學生也會自發地在課后尋找相關的歷史材料，在這個過程中，學生會不斷加深他們的理解，也會不斷拓寬他們的視野，學生的歷史概念很容易形成，學生的歷史解釋，核心質量也可以形成。

綜上所述，通過對初中歷史教學核心素養的分析，可以幫助學生正確理解歷史，培養良好的核心素養。但教師應認識到，培養學生的核心素養是一個持續的過程，初中歷史教師應遵循教學改革的步伐，不斷調整教學方法，從角度、多層次、優化教學活動，創造精彩、豐富的歷史課堂，讓學生對歷史更感興趣，可以更積極地學習，探索歷史，感受其魅力，使教師更順利地實現有效教學的目標。

參考文獻：

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