基于核心素養(yǎng)的微探究課堂

韓智明

[摘? 要] 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中課堂是必不可少的陣地，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，需要利用各種教學(xué)手段和方法營造鮮活、靈動的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與活動，感受數(shù)學(xué)活動中知識的發(fā)生過程，提升自己的學(xué)科素養(yǎng).

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);探究;課堂

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個熱門話題. 而今幾乎每篇數(shù)學(xué)文章、每個數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)或數(shù)學(xué)公開課等都要冠以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的字樣，它顯然是表示數(shù)學(xué)活動是否“高大上”的一個重要衡量指標(biāo). 其實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)并不是“霧里看花”或“水中望月”，更不是不接地氣的“空中樓閣”. 教學(xué)實(shí)踐表明核心素養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的，是看得見摸得著的，它需要我們在了解學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以落實(shí)“四基”和提升“四能”為終極目標(biāo)，在教學(xué)活動中努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本原性問題（促使一個概念、一個原理、一門理論產(chǎn)生的那些原始問題）和派生性問題（在該知識理論發(fā)展過程中派生出來的與自然科學(xué)沒有直接關(guān)系的問題）的完美呈現(xiàn)，達(dá)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考問題、用數(shù)學(xué)的語言詮釋世界的一種境界.

筆者在一道求圓錐曲線離心率習(xí)題的課堂教學(xué)活動中，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展開教學(xué)聯(lián)想和啟發(fā)探究，逐步通過順應(yīng)同化的方式建立學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)……