探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

摘 要：在教育體制改革的大環境下，學生在教學中的主體地位越來越受到重視。為了在實際的教學活動中，讓學生的主體地位得到充分體現，讓學生充分發揮主觀能動性，小學音樂教師在音樂課堂中必須尊重學生的發展特點。因此，在音樂課堂上，教師要對學生的學習狀況有一個整體的把握，在了解學生學習基礎的前提下，設計一些符合學生學習能力的游戲。這些游戲必須能激發學生對音樂的興趣，只有這樣才能更好地提高學生的課堂參與度，進而促使學生學到更多的音樂知識，掌握更多的音樂技能。在音樂課堂教學中加入音樂游戲的設計，不但能提高音樂課堂的教學效率和教學質量，而且有利于培養學生的音樂素養和音樂實踐能力。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0085-03

引? 言

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出，學生學習音樂知識的動力就是學習興趣，這也是學生接觸、享受音樂并且借助音樂來美化生活的基礎。因此，教師在給學生講授音樂知識時，應該結合學生的身心發展特征，根據新課程改革提出的要求組織游戲教學，借助游戲的手段加深學生的學習感悟，讓學生在寬松自由的游戲活動中獲得更多的知識與技能，開拓自身思維，提升審美情趣[1]。

一、音樂游戲概述

音樂游戲主要是指教師在教授音樂知識時，將音樂與游戲進行整合，使學生在游戲中獲得音樂知識的教學形式。這一教學形式將節奏、速度與旋律等音樂元素恰當運用到音樂游戲中，以音樂為主題，借助游戲的載體，展現出游戲的音樂性。在寬松自由的環境中獲得音樂知識，可以減輕學生的學習壓力，激發學生對音樂知識的興趣，提升學生的音樂修養，使學生掌握大量的知識與技能[2]。這樣的教學模式也非常符合學生的身心發展特征，可以鍛煉學生身體的協調性，提升學生的審美情趣。

二、音樂游戲在小學音樂課程中的運用意義

（一）鍛煉學生身體的協調能力

在以往的小學音樂課程中，教師經常運用灌輸式的教學形式，也就是一味地給學生傳授音樂知識，導致學生處于被動的學習狀態。這樣的教學形式會影響學生學習的主觀能動性，而教師將音樂游戲融入音樂課堂，借助多元化的課堂活動，能夠鍛煉學生身體的協調能力[3]，提高學生在課堂上的參與度，提升學生學以致用的素養。

（二）幫助學生樹立集體觀念

在參與音樂游戲的過程中，學生特別容易與同伴構建合作關系，樹立合作觀念。這是因為在游戲活動中，學生會構建共同的目標。這樣，學生之間就會互幫互助，積極分享自己的看法，最終達成一致。為了共同的目標而學習，從而提升學生的團結合作能力與交流互動能力，樹立集體觀念，團結一致。

（三）加深學生對音樂知識的理解

在小學時期，學生對問題的理解與探究能力有限，這樣很難掌握樂理知識。教師借助音樂游戲可以提高學生在課堂中的參與度，加深學生對音樂知識的理解，讓枯燥乏味的音樂知識變得形象生動，有助于調動學生學習的積極性，提高學生對知識的記憶能力，提升學生的音樂素養。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用措施

（一）深入研究基礎性的音樂教材

教師在運用音樂游戲開展課堂教學之前，首先需要宏觀把握教材中的知識內容，并在此基礎上繼續深入研究音樂教材中的具體內容，掌握音樂游戲的整體方向，這對小學音樂教學而言是非常關鍵且重要的[4]。音樂游戲作為小學音樂教學重要的輔助手段，教師在課堂運用的過程中切記不可喧賓奪主，要做到課堂內容時刻圍繞著教材內容，同時緊扣小學音樂教學大綱。這就要求教師在設計音樂游戲時應當讓學生深入感受音樂教學的無盡魅力，從而讓學生可以自主加快對音樂知識獲取及學習的速度。要想實現這一教學目標，教師應將音樂知識與游戲教學聯系起來，使學生在游戲活動中不自覺地迸發出對音樂學習的熱情。此外，教師還需要借助靈活的課堂教學手段積極配合音樂教學，全面提高學生合作探究的能力。在小學階段，由于學生對音樂世界的認知能力、思維能力有待發展，教師若是采用合作的教學形式敦促學生對音樂知識進行學習，便能夠極大地加深學生對小學音樂知識的學習與理解，也可以更好地推動音樂游戲課堂教學的有序進行。

例如，教師在課堂上開展《粉刷匠》的教學時，可以事先結合學生的年齡特點及個性特征進行合理分組，讓不同學習能力的學生在小組的助力下完成必要的音樂學習任務，并且讓組內成員在積極配合、相互鼓勵的基礎上，共同完成音樂游戲，掌握基本的音樂知識，提升學生的音樂學科素養。像這樣的課堂形式，有利于鍛煉與強化學生的學習和合作探究能力，進而提升小學音樂教學的質量。當然，教師在設計音樂游戲時不能局限于音樂教材，而是應當將眼光放得更為長遠，將課堂設計成能讓學生自主發揮、主動參與的活動性音樂課堂。比如，教師可以在《粉刷匠》的歌唱教學中增設一些新穎的音樂游戲活動，以此鼓勵學生發揮正常的歌唱水平，努力消除學生畏懼、緊張的不良心理。教師在游戲活動開展過程中，可以將歌曲、舞蹈、樂器三者有機串聯、融為一體，調動學生對音樂學習的積極性、參與性。同時，教師可以利用學生的課余時間開展“你最喜歡的歌”的音樂教學活動，在此活動及音樂游戲中引導學生描述自己最喜歡的歌曲及喜歡該歌曲的原因，使學生在不斷討論中提高音樂鑒賞的能力。

（二）借助游戲激發學生的學習興趣

小學階段，學生的身心發展并不是很完善，他們喜歡充滿趣味性的事物。針對這些活動，學生有著較高的參與度。對小學階段的學生來講，游戲是平常生活中常見的活動，其對游戲充滿著濃厚的興趣。因此，音樂教師可以結合學生的這一特征，借助充滿趣味性的游戲，組織學生開展課堂游戲活動，這樣就能提高學生在課堂中的參與度，調動學生學習的能動性，引導學生學到大量的音樂知識。

例如，教師在組織學生學習音樂知識時，可以給學生準備七個裝有不同水量的瓶子，然后引導學生敲擊這些瓶子，從而感受音的高低。又如，在帶領學生學習“休止符”相關知識時，教師可以組織學生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中知曉休止符所代表的含義;在給學生講授“音的強弱”的知識時，教師可以設計不同類型的活動，組織學生參與“回聲游戲”，為學生播放鬧鐘、手機及自行車的鈴聲，使學生在生動有趣的鈴聲中獲得音樂知識，提高學生的課堂參與度。

（三）借助游戲的活動性提高學生對音樂的表現力

教育學家馬卡連柯曾經指出：“對游戲來講，如果不能讓學生積極參與，就不是一個好游戲。”因此，對于小學音樂游戲設計，教師應該展現出游戲的活動性。因為在小學階段，音樂課程的主要目標就是向學生傳授音樂知識，讓學生運用自己的器官來表現音樂。借助游戲的活動性可以刺激學生的多重感官，加強感官配合，讓學生學到大量音樂知識[5]。

教師在組織學生參與游戲時，可以根據學生模仿能力強的特征，引導學生參與到角色扮演游戲中。例如，教師在給學生講授“音樂中的動物”這一單元的歌曲時，可以組織學生分別扮演各種動物。教師可以讓一些學生扮演獅子，一些學生扮演大象，一些學生扮演牛，展現動物的聲音與動作，全身心投入到音樂表演中。這樣，不僅可以激發學生學習的積極性，還能激活學生的音樂細胞，讓學生運用自己的聲音和肢體動作來表現音樂。教師在給學生講授“聲音的長短”相關知識時，可以引導學生對不同的聲音進行模仿。同時，教師還可以要求學生跟隨聲音進行擺動，這樣學生就能學到更多的音樂知識，并運用所學的音樂知識進行表演。

（四）借助游戲的競爭性完善學生對音樂知識的理解

在小學階段，學生普遍具有強烈的好勝心。在組織學生參與游戲時，借助游戲的競爭性可以刺激學生的好勝心，讓學生充滿斗志，從而主動學習音樂知識，參與到音樂游戲中，學到更多的音樂知識。對小學低年級的學生來講，因為他們具有強烈的好奇心，會被充滿趣味性的情節所吸引;對中年級的學生而言，其容易得到知覺和視覺上的滿足，因此更喜歡參加鍛煉發散性思維的活動，也比較喜歡想象;對高年級的學生而言，其意志力與情感得到了發展，因此更喜歡結合自己的興趣愛好選擇事物。對此，教師要組織學生參與競爭性的游戲中，結合學生的身心發展特征讓學生選擇游戲，這樣的游戲既可以滿足學生的身心需求，也能提高游戲教學的效果。

（五）借助音準練習游戲進行課堂教學

在小學音樂知識的講授中，教師可以借助音準練習游戲向學生傳授知識，加強學生對音節理論知識的理解。在小學音樂課程中，音準練習是有很強理論性的練習任務。而小學階段的學生年齡比較小，他們的思維處在形象思維階段，音準練習對他們來講具有一定的難度。因此，教師可以借助音樂游戲，將音準練習和游戲進行整合，化難為易，從而提高音樂教學效果。例如，教師可以將音樂比喻成小貓爬樓梯，將小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳。

（六）借助音樂游戲豐富學生的音樂情感

小學音樂教學的主要目的在于引導學生逐漸了解與學習音樂知識，促使學生掌握基本的音樂技能，以此引導學生根據自身理解準確表達對音樂的感悟，充分鍛煉學生自身的音樂感知能力，從而讓學生將音樂呈現、表達得盡善盡美。因此，教師在選擇與設計音樂游戲時，應著重考慮課堂音樂游戲活動是否具備積極性，能否充分發揮音樂游戲活動性的特點，并在最大限度上增強課堂音樂游戲的實效性、趣味性[6]。

例如，教師在小學音樂課堂中，可以引導學生鉆研與模仿音樂教材中的特定人物，組織學生開展角色扮演游戲。在“金孔雀輕輕跳”的教學過程中，教師可以組織學生一同模仿孔雀，并且引導學生扮演自己較為喜歡的音樂角色，讓學生結合自己的理解，靈活生動地演繹不同的人物特征。學生在扮演角色的過程中，便可以使音樂課堂的學習與教學活動更加主動，充分發揮出學生參與音樂課堂的主觀性、能動性。不僅如此，這樣的音樂教學還可以加強學生的肢體協調性，讓學生在肢體動作及聲音的相互配合中，進一步加強自身對不同音樂形式的表現力，進一步豐富音樂情感，深入拓寬與延伸音樂知識，提高學生整體的音樂素養。此外，教師在課堂中還可以指導學生積極參與到情境表演的游戲中，引導學生模擬與表演相關情境，提升學生的課堂興趣，讓學生更為牢固地掌握與消化音樂知識，以此助力學生深入理解不同歌曲中的音樂內涵。

結? 語

總之，為了調動學生學習音樂知識的積極性，滿足新課程改革的需求，提升學生的音樂修養與審美情趣，教師在教學中要展現出游戲的價值。在小學音樂知識的講授中，教師要根據學生的身心發展特征，組織學生參與到充滿趣味性的游戲活動中，調動學生學習音樂知識的積極性，加強學生對音樂知識的理解，提升學生的音樂能力，推動學生音樂素養的提升，促進學生全方面發展。

[參考文獻]

[1]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施[J].黃河之聲，2019（03）：92-93.

[2]吳瑕.音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223，227.

[3]鐘荔燕.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：109-110.

[4]馬志強.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略探微[J].新課程，2021（48）：170.

[5]蔣蕾.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].新課程，2021（47）：56.

[6]馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.

作者簡介：苗青（1988.5-），女，安徽阜南人，任教于阜南縣玉泉小學，一級教師，本科學歷，曾榮獲2021年阜南縣第一屆說課大賽小學音樂組一等獎，2015年被評為“阜南縣優秀少先隊輔導員”。