多元智能理論下小學語文作業(yè)設計與管理策略

黃蘭開

摘要：時代正在不斷更迭，自多元智能理論被提出后，對教師提出了更高的要求，在教學中需要在多方面提升學生的能力。為了更好地適應時代的迅速發(fā)展，我國在相關的教育領域也取得了不錯的成績。而提升相關語文作業(yè)的設計，可以讓小學語文教師在進行現(xiàn)場教學過程中更有助于推動教學活動的成功展開。小學語文作業(yè)的布置不能盲目地去選擇，應該明確布置作業(yè)的目的，針對性地去鞏固學生每一課時的知識點，加深學生對課本內(nèi)容的印象，幫助學生提高語文的相關能力。針對目前新課程改革的現(xiàn)狀，應該強化小學語文作業(yè)設計和管理策略，從而助力教學活動更好地進行。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;多元智能理論

引言：

現(xiàn)在的小學語文老師教授相關語文課程的過程中，要按照小學語文新課程的準則來教授，把以人為本作為布置語文作業(yè)的基本觀念，最好能夠讓每位學生都能認可作業(yè)的布置是合理的，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中無形地形成正確的價值觀和人生觀。同時，老師在課堂教學的時候要把握好學生的知識接受能力和學生自身的身心發(fā)展，同時也要注意語文學科的學科規(guī)律，在刺激學生產(chǎn)生求知的欲望的同時，課后語文作業(yè)的設計應該估計到不同層次學生的接受能力，最好是能夠讓學生最大程度地吸收課堂上的知識。如果老師布置的課后作業(yè)只具有單一化的形式，作業(yè)內(nèi)容也無法吸引到學生，這樣的作業(yè)布置形式是不利于學生身心健康更好的發(fā)展的。所以想要促進學生的身心健康發(fā)展，就要把多元智能理論作為布置學生作業(yè)的依據(jù)，從而能夠布置出更有設計化和管理程度的小學語文作業(yè)，最大化地發(fā)揮出作業(yè)對于提高學生能力水平的功能。

一、作業(yè)形式開放，不斷激發(fā)學生興趣

1、設計多元化作業(yè)

學生課后完成老師布置的作業(yè)不僅僅是為了鞏固課堂上老師傳授的知識，舉一反三，獲得更多的知識，同樣也是為了把課堂知識更好地融入自己的知識架構里，做到融會貫通，能夠把所學內(nèi)容運用到實際情況中來。所以多元化的設計作業(yè)對于老師在小學語文作業(yè)設計中具有非常重要的作用，多元化的作業(yè)內(nèi)容更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如在引導學生學習《爬山虎的腳》的時候，老師可以在課前讓學生去收集一些關于作者的資料，更加了解作者的寫作方式和人生經(jīng)歷，能夠幫助學生更加透徹地理解文章內(nèi)涵。與此同時，在把握寫作主旨的時候，也需要現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的幫助，尋找一些有關于爬山虎的內(nèi)容。讓課程作業(yè)變得更加有內(nèi)涵，也能讓學生對文章更感興趣，對文章的理解更加透徹。

2、設計新題型作業(yè)

以往的作業(yè)大都采用抄寫、聽寫、仿寫、填空造句這幾種題型。學生在完成作業(yè)的時候會感到十分的無趣，甚至產(chǎn)生困倦，對學習失去了積極性會對學生之后的學習產(chǎn)生巨大的阻礙。按照相關調(diào)查顯示，不同水平的智商、情商會對生的學習成果產(chǎn)生一定的影響。要是學生能夠自主地參與到語文學習中，可以對語文的學習成果有一個良好的反饋。綜上所述，老師在設計學生的課后作業(yè)的時候，可以多多設計不同的題型，讓學生對學習產(chǎn)生求知欲。與此同時，還要考慮語言訓練方面，把學生可以接納的方式，把語言訓練融入到作業(yè)里，讓學生在興趣的驅(qū)動力之下，感受寫作業(yè)的樂趣。

二、作業(yè)內(nèi)容開放，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

1、進行課外延伸活動

在思考如何設計作業(yè)的過程中，特別要關注相關的課外延伸活動，拓寬學生的知識面。所以老師指引學生怎樣仔細地觀察大自然和人文社會的責任非常重大。課外的延伸活動可以有效提高學生自主學習的能力，幫助學生培養(yǎng)不同方面的興趣愛好。在實際落實中，可以以更加自主的形式，幫助學生強化知識點。比如在《宇宙生命之謎》這一課中，可以讓學生自己安排課后作業(yè)。在上交作業(yè)后也能感受到不同學生對于課堂的理解能力也是存在著巨大差別的。有的學生會上交一幅自己繪畫的宇宙圖，有的學生會想出保護地球的口號，有的學生還會收集一些宇宙中其他行星的知識。讓學生自主選擇作業(yè)的形式可以更好地幫助學生理解上課內(nèi)容，推動學生學習進步。

2、加強學習資源的整合

學習資源的整合對于挖掘教材深層次的內(nèi)涵十分重要。老師要持續(xù)改變教學理念，想方設法的對教學手段進行創(chuàng)新，從而更好地適應現(xiàn)代化發(fā)展進程中學習手段的變化，提高課后作業(yè)對于學生的幫助程度。在小學階段，正是學生對學習有一個初步的認知的時候。這個階段，老師可以選擇讓學生多接觸古詩，多背誦古詩，所以老師在作業(yè)布置的時候融入相關的古詩內(nèi)容，比如小學六年需要必背的古詩，讓學生課后打印整理出來，在每天的作業(yè)內(nèi)容中增加一項背誦古詩的作業(yè)。當然這項作業(yè)也不僅僅只局限于背誦古詩，可以讓學生在背誦古詩的同時了解詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和古詩的內(nèi)涵等。這可以讓學生在背誦過程中，更加理解字詞的意思，也有利于增加學生的知識范圍和對古詩的背誦。此外，學生在完成這項作業(yè)后，老師也可以在第二天的課堂上給學生普及一些關于詩人的一些有趣的人生經(jīng)歷，可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時活躍課堂氛圍。

結束語：

綜上所述，在多元智能理論下，要優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生在完成作業(yè)時不再是一種負擔，而是真正促進學生更好的掌握知識，更好的提升語文學習能力。希望教師不斷轉變思想，轉變教學理念，讓作業(yè)成為學生提高學習能力的工具。

參考文獻：

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