地理學科學生為主體的新教學模式的基層落實

張揮航

摘要：在新課程理念之下，初中地理教學對于學生的創新能力和學習能力有了新的要求，在實際的地理教學過程中仍然受到傳統教學理念的影響，對于學生的學習興趣有著很大的影響，生本教育理念在初中地理教學的應用過程中，對學生思維活躍度的提升是很有幫助的，但同時也存在很多問題，本文將會對生本教育理念在初中地理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：生本教育;初中地理;教學

前言：

為了幫助學生掌握好地理知識，提高整體的學習能 力，就必須建立高效率的教學課堂來滿足學生的學習需 求。因此，老師在初中地理教學過程中要遵循這一生本 教學理念，為學生構建生本課堂，在課堂教學中以學生 作為課堂主體，從而促進學生能夠積極主動地參與到地 理學習當中，掌握更多的地理知識，實現學生的全面發 展，促使地理教學能夠達到理想的教學效果。

一、建立生本課堂，巧用問題進行課程導入

在初中地理教育的過程中進行生本課堂的創建，首 先需要教師轉變自身的教學觀念，從而再次傳達給學 生。有效的生本課堂是相對比較靈活的，自由且開放的 課堂需要老師引導學生在課堂上發揮主觀能動性，從而 更好地適應生本課堂，跟上老師教學的節奏。首先，我們 可以利用問題進行課堂導入，利用問題來吸引學生的注 意力，利用問題情景激發學生的學習積極性，引發學生 的主觀思考，從而更有利于老師進行后續課程內容的講 述。比如，在學習關于“世界氣候”的內容時，教師可以從 身邊所處的環境提出問題：“同學們，今天的天氣怎么 樣？我們現在處于哪個季節？是什么氣候呢？”利用問題 引發學生的思考，促使學生對天氣進行觀察，隨后尋找 答案。利用問題激發學生的學習熱情，幫助教師引入課 程，能夠更加人性化地引導學生對后續內容進行學習， 大大地提高了地理學習效率。

二、利用小組合作，充分調動學生學習積極性

在初中地理課堂教學中利用小組合作有助于生本 課堂的建立。小組合作不僅能夠使學生的學習積極性得 到提高，還能夠使學生在合作學習過程中發現自身的不 足，從而進行改正并進行高效的學習。關于地理知識的 學習不僅體現在對自然資源的探索上，也是學生了解社 會發展的一個途徑。在學習過程中，學生的興趣是學好地 理知識并得以順利運用的關鍵，只有讓學生積極主動地參 與到學習過程中，學生才會在學習過程中發表言論和看 法，而利用小組合作的形式剛好能夠滿足這一要求。 比如，在學習關于“中國地形”相關的地理知識時， 教師可以利用小組合作的形式讓學生對我國的地形地 貌有大致的了解，為了提高學生的學習效率，教師在小 組合作模式開展之前要給學生設定目標，讓小組內的每 一個學員都能夠體現自己的價值，從而樹立學習的自信 心。這樣既能夠避免盲目學習，還能夠減少學生在合作 過程中出現走神和不認真的情況。比如，教師可以將“我 國的地勢特點是什么？”“這些地勢對我國有哪方面的影 響？”等問題設置為學習目標。利用小組合作的形式進行 有目的性的研究和討論，提高學生的合作學習效率和參 與度，從而更加有效地培養學生對地域的認知，有助于 生本課堂的有效創建。

三、教師綜合素質的提高

用生本教育理念來指導地理教學，教師必須轉變傳統的 以地理教師講解為主的教學觀念，大膽地把“給予”變為“引 導”，讓學生由被動接受變為主動參與，讓學生充分展示自 己，使學生掌握地理知識的同時掌握地理技能和發展能力。 教師教學觀念的轉變，首先要體現在教師的作用上。由于地 理教學建立在他們對地理教材的理解、利用之上，所以學生 的地理學習應是他們自己的思維建構活動。教師應該是地理 教學的設計者，引導者和促進者，學生的幫助者，學生能力和 良好個性品質的培養者。這就是說，要引導學生學會學習，同 時，教師要以身作則，以自己的良好地理素養去影響學生，從 而提高學生的地理素養。

四、實施生本教育理念能夠提高學生的地理能力

隨著時代的發展，地理能力的內涵也越來越豐富，教師培 養學生地理能力的主要渠道是通過地理教學，因此隨著地理 能力內涵的豐富，地理教學策略也應有所變化。通過在中學 的近一學期的實驗與研究，同學們在教師的指導下，積極參 與地理教學的各個方面，他們提問、解答，并通過討論、總結、 分析、設計、評價、獎懲等方式，輕松愉快地掌握了知識、鍛煉 了能力。更重要的是拉近了師生之間的距離，師生能夠平等 相處，分享解決方法后的樂趣，充分展示了生本教學理念在 提高地理課堂教學效率、培養學生學習地理的能力以及提高 學生的綜合素質等方面是有明顯成效的。

五、從生活出發，培養學生地理學習思維

地理知識的學習與我們的實際生活息息相關，也是 因為地理知識的這一特點，教師在進行生本課堂的創建 時就有了更加豐富的教學素材，教師可以利用生活引入 地理知識的學習，從而培養學生熱愛生活的品質，還能 夠有效地完成教學目標，促使學生全面發展。比如，在進 行有關“水資源”的地理知識學習時，教師就可以將“水” 定義為學習主題，讓學生展開相關的調查活動，尋找生 活中存在的有關水方面的問題，分析水對人們生活的影 響都有哪些。利用這些調查活動讓學生能夠意識到水資 源的重要性，從而形成保護水資源的意識，培養學生節 約用水的優良品德。為了使學生更好地學習，老師還可 以采用思維導圖的形式使學生掌握教學重點，促使學生 對我國的水資源從主觀和客觀兩方面進行分析，這樣可 以培養學生對地理知識的實踐能力，同時有助于學生地 理思維的發展，為學生利用地理知識解決生活問題打下 堅實的基礎。

六、實現以學生為主體的現代地理教學理念

傳統教學中地理教師是權威，是主體，是高高在上的，與 學生是“我教你學”的關系。生本教育把地理教師的角色轉變 成為學生地理學習的合作者和學生發展的促進者，既張揚了 學生學習地理的個性，又能充分發揮學生的自主性。真正實 現了新課程體系所倡導的和諧的新型師生關系。同時以學生 為中心的地理課堂教學模式沒有淡化教師的作用。

結語：

綜上所述，如何將生本教育與實際教學相結合，是老師與 學生所需要共同探討的問題，合理地應用生本教育理念可以 對學生的思維能力起到積極的培養作用，對地理教學的開展 有著積極的促進作用。

參考文獻：

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