探析新課標(biāo)下體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)發(fā)展趨勢

周宇軒 陳疊雅

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);體育教育專業(yè);籃球課程教學(xué);發(fā)展趨勢

新課標(biāo)下的高校體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求，及時調(diào)整現(xiàn)有的教材，在充分發(fā)揮授課教師課堂主導(dǎo)作用的同時，更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，以此來完成課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，以“全面發(fā)展學(xué)生”為中心，建立科學(xué)、行之有效的學(xué)習(xí)評價體系，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生具體情況等納入評價中，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和發(fā)展的合格人才。

一、新課標(biāo)下體育教育專業(yè)籃球課程的定位分析

《新體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）中，明確提出：體育和健康課程作為錘煉身體、增進(jìn)學(xué)生身心健康的必修課程，在學(xué)校的課程體系中占據(jù)著重要位置，其還是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展、實施素質(zhì)教育必不可少的途徑[1]。新課標(biāo)對學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)也提出了明確的要求和目標(biāo)，即：要求體育教師在課程內(nèi)容上要具備一定的決策之能，而這種決策能力有助于體育教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)校實際的情況等選擇最佳、最優(yōu)的教學(xué)方法和內(nèi)容，深挖校本資源。籃球作為中小學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動之一，對于培養(yǎng)學(xué)生靈敏、力量、速度等方面具有積極意義;籃球還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，強(qiáng)化人際溝通能力。因此，高校體育教育專業(yè)籃球課程的教學(xué)，可以根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生運(yùn)動的技能和水平、三維的健康觀和學(xué)生的需求和興趣等來制定培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)應(yīng)滿足素質(zhì)教育需求

體育教學(xué)的全方位性的最終目的是讓中小學(xué)生在參與體育活動時得到全面發(fā)展，而這恰恰也是素質(zhì)教育所需要的[2]。而要達(dá)到體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)的全面性和素質(zhì)教育需求一致，就要向“社會適應(yīng)”“心理健康”等目標(biāo)上靠攏;即：在籃球課程的學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)習(xí)籃球的“運(yùn)動技能”“運(yùn)動參與”等來促進(jìn)學(xué)生的身心健康，從而達(dá)到社會適應(yīng)和心理健康的終極目標(biāo)。但要真正達(dá)到“運(yùn)動參與”，首先要做的是提高學(xué)生的“運(yùn)動技能”，這就要求學(xué)生在籃球技能的學(xué)習(xí)中，發(fā)動腦筋、加緊練習(xí);但要讓中小學(xué)生自主、自愿“動腦筋”，就需要體育教師技巧性的問題引導(dǎo)，并設(shè)計與之有密切聯(lián)系的問題和活動;需要體育教師真正深刻地理解教材、運(yùn)動的技能，進(jìn)而很好地運(yùn)用和開發(fā)教學(xué)。

三、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的“主體”

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己才是整個課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。籃球運(yùn)動作為一項以取勝、占有的對抗性運(yùn)動，學(xué)生的情感體驗和心理感受都十分強(qiáng)烈，需要其通過不斷刻苦努力方能夠取得最終的勝利。

四、新課標(biāo)體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)方式要適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求

新課標(biāo)下，課程的政策也從原來的“集權(quán)”轉(zhuǎn)為“放權(quán)”，課程的范式也從原來的科學(xué)中心主義轉(zhuǎn)為社會構(gòu)建。但體育與健康課程的性質(zhì)、基本特征是無論如何也不會發(fā)生轉(zhuǎn)移[3]。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)仍是體育教學(xué)最主要的內(nèi)容和目標(biāo);運(yùn)動技能提升不僅能夠讓學(xué)生更好地體驗運(yùn)動的樂趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。籃球是集集體性、趣味性、競技性為一體的運(yùn)動項目，若學(xué)生無法掌握籃球的技能，那么這樣一場比賽也將喪失其原本的趣味性。因此，讓學(xué)生體味到籃球運(yùn)動的快樂，受限要提升學(xué)生籃球運(yùn)動的技能。

其二，終身運(yùn)動的理念要求學(xué)生必須掌握1-2項運(yùn)動技能。籃球運(yùn)動所具備的娛樂性、競技性、健身性、情感體驗性決定了其的不可替代性;但若無法真正掌握籃球運(yùn)動的技能，學(xué)生就無法從中體驗到籃球運(yùn)動所帶來的的情感改變。

五、體育教育專業(yè)籃球課程學(xué)習(xí)評價與新課標(biāo)下的課程評價相銜接

高校體育教育專業(yè)的籃球課程學(xué)習(xí)評價，必須銜接中小學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價。即：在籃球?qū)W習(xí)和比賽的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重技術(shù)，輕理論”“重結(jié)果，輕過程”“重外表，輕心理”等的教學(xué)過程;要更佳注重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的各方面進(jìn)度程度，讓每一位學(xué)生都能夠得到教師的認(rèn)可，并從學(xué)習(xí)評價中尋找新的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)[4]。因此，新課標(biāo)下體育教育專業(yè)籃球課程的學(xué)習(xí)評價，要將全方位提升學(xué)生素質(zhì)作為“核心”，要將考核學(xué)生進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度作為“標(biāo)志”，是否貫徹學(xué)生課堂主體地位作為“思想”，以此來充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，強(qiáng)化評價激勵機(jī)制的功能，促使每一位學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，真正樹立起“終身運(yùn)動”“健康第一”的運(yùn)動觀念。

結(jié)語

隨著我國社會水平的不斷提高，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育要求也越來越高;為進(jìn)一步適應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革，高校體育教育專業(yè)籃球課程改革也在不斷推進(jìn)，以此來適應(yīng)我國中小學(xué)生課程的改革和社會的發(fā)展;而針對中小學(xué)生籃球運(yùn)動情況，高校體育教育專業(yè)籃球教學(xué)課程也在積極適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的最新要求，以此來培養(yǎng)出更多能夠勝任新課標(biāo)下的中小學(xué)生體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚祥列，王丹，陳浪，等. 教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)籃球體育精品課程打造策略分析[J]. 當(dāng)代體育科技，2021，11（1）：98-100.

[4]彭碩軍，李若文琦. 2019年安徽省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的籃球裁判培訓(xùn)研究[J]. 拳擊與格斗，2021（8）：22.