探討如何進行幼兒的思政教育

馮倩楠

摘要：思政是對學生進行政治教育和思想品德教育的一門重要的課程，身處幼兒園階段的孩子，由于年齡特點和理解能力的限制，對思政理論教育教學還沒有充分的認知。因此，幼兒教師必須運用恰當、合理的教育教學方法，聯系幼兒發展實際情況，循序漸進地進行思政教育教學的開展。本文從現階段幼兒思政教育現狀為切入點，簡單闡述了幾點實施措施。

關鍵詞：幼兒;思政教育;實施策略

引言：

幼兒思政教育的核心內容是在尊重幼兒主體地位的前提下，培養幼兒愛祖國、愛勞動、尊老愛幼等思想道德品質，將思政教育內容充分的滲透到幼兒一日生活當中。

1、當前幼兒思政教育現狀

1.1思政教材不完善，教師教育教學缺乏教材依據

現階段由于在幼兒的思政教育過程中沒有合適的教材，教師在進行幼兒思政課程教育教學的過程中沒有完善、成熟的課程體系參考標準，再加上部分幼兒教師對思政課程沒有正確、合理的認知與理解，教育教學過程中提到的思政內容過于片面化，在實際實施思政教育的過程中，教學內容與教學形式相對單一。與此同時，幼兒教師的思政教育方法過于傳統化、說教化、形式化、表面化，因此嚴重影響了對幼兒的思政教學的有效開展。

1.2幼兒理解能力相對較差

思政課程的教學特點就是理論性與政治性相統一，在內容掌握與理解上要求學生具備一定的綜合理解能力。但幼兒園階段的教育教學又因為幼兒的年齡特點，與其他階段院校教育教學有著本質的不同。由于幼兒的理解能力相對較差，對復雜的理論與知識不能形成全面的認知體系，所以幼兒園教育教學活動多以生活化以及游戲化方式進行。思政教育教學內容比較空洞，理論性強，幼兒對相應的知識理論不能夠進行充分的理解。因此，就需要幼兒教師通過通俗易懂的方式將思政內容加以轉變，便于幼兒的吸收與掌握。從而培養幼兒良好思想品德的養成。

1.3家長對思政教育理解不全面

在幼兒園階段的教育教學過程中，大部分幼兒家長關注的重點在兩個方面：一方面是幼兒的身體健康;另一方面是幼兒對各類知識的學習與掌握。對幼兒思想品質的培養與提升則放到了次要位置。甚至部分家長認為，幼兒年齡尚小，認知與行為能力還不成熟，此時對幼兒進行思政教育，不符合幼兒的發展規律。更甚至有些家長則認為思政教育就是愛國教育，對幼兒園階段的孩子進行思政教育不符合實際，為時尚早。

2、進行幼兒思政教育教學的重要意義

我國自古以來就被稱為禮儀之邦，隨著社會的飛速發展，思政教育越來越受到社會的廣泛關注。思政教育是德育教育工作的主要渠道。在幼兒園階段對幼兒進行思政教育，從小培養孩子正確的思想覺悟，樹立符合社會發展規律的價值觀念，是幼兒教師教育教學中面臨的重要問題。不僅能夠從根本上提升我國整體國民政治素養，還能為中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎，從而有效促進我國社會和諧、健康、穩定的發展[1]。

3、幼兒思政教育的相關策略

3.1將思政教育融于幼兒一日生活當中

幼兒的思想就如同一張白紙，受到什么樣的教育，就決定著幼兒成長為什么樣的人。因此，思政教育應當融入到幼兒的一日生活當中，從生活中的各個角度對幼兒進行思政方面的教育，促進幼兒正確思想觀念以及價值觀念的養成。幼兒的日常生活瑣碎而平常，但生活中的各種場景又會反復出現，因此將思政教育潛移默化地融入到日常生活中，為幼兒思想品質的養成就會產生重要的影響。促使幼兒正確的思想意識成為日常生活習慣并逐漸的鞏固下來。在幼兒園一日生活的過程中，幼兒之間又會相互模仿與影響，隨處可見的各種小問題就給思政教育提供了重要條件。例如，在進行游戲時同學之間不小心相互碰撞、爭搶玩具等等都會產生一些小矛盾。此時，幼兒教師就應該抓住機會對幼兒進行思政教育教學，培養幼兒正確分析問題，找到自己的行為錯誤之處，能夠運用相應的禮貌用語與小朋友進行合理的溝通、處理矛盾。促使幼兒切身體會到良好的道德修養才是與人和諧相處的前提，從而有效促進幼兒之間互幫互助的思想習慣養成。

3.2合理地利用社會資源對幼兒進行思政教育

通過幼兒園或家庭環境對幼兒進行滲透性思政教育，是培養幼兒正確價值觀念與道德品質的一個方面。幼兒的成長離不開社會環境，因此有效地利用社會資源對幼兒進行思政教育有利于全面培養幼兒的綜合素養。在社會飛速發展的當今階段，通過廣播、畫報、多媒體廣告、展覽等多種形式進行思政方面的宣傳，引導幼兒養成正確的思想道德品質。幼兒教師還可以在日常教學過程中，帶領幼兒去進行社會實踐，參觀家鄉的名勝古跡，培養幼兒從小熱愛家鄉熱愛祖國的高尚情感。例如，在大班教育教學的過程當中，設置了“樂寶享生活”內容，帶領幼兒參觀鄭州地標性建筑，充分的了解家鄉鄭州的風土人情[2]。

3.3充分提升幼兒教師道德素養

在幼兒園學習與生活的過程中，幼兒接觸最多的就是幼兒教師。幼兒教師自身的優秀綜合素養是開展幼兒思政教育的基礎。因此，在日常工作中幼兒教師應該不斷地提升教育教學的責任感與使命感。可以從以下幾個方面進行：一是，通過在日常工作與生活中加強思政方面的理論學習，進一步提升幼兒教師的綜合專業素養與道德修養;二是通過開展師德演講的等一系列活動，培養應用提升幼兒教師的政治意識與良好師德，從而有效提升幼兒教師的職業道德;三是注重幼兒教師的日常文明舉止，為幼兒起到文明示范作用。

3.4家園共育，為思政教育拓寬領域

良好的生活與學習環境對幼兒的身心發展提供了重要的保障基礎。在幼兒的成長過程中，受到家庭環境的影響因素非常大。因此有效的借助與家長的合理溝通，引導家長參與到思政教學工作中來，在家庭教育與幼兒園教育的有效結合下，達到思政教育教學的主要目標。教師通過家長來了解幼兒在家庭活動中的表現，采取有效的措施進行思政教育。例如，在幼兒園中班教學過程中，設置“趣寶蘊文化”教學板塊，鼓勵幼兒在生活中為老人捶背、洗腳等行為，培養幼兒尊老愛老敬老的思想文化意識。

結束語：

綜上所述，幼兒思政教育的有效開展，離不開家庭與教師的共同努力。在幼兒一日生活當中的每個環節利用多種游戲或活動對幼兒進行潛移默化的思政教育，促進幼兒核心素養與道德品質的全面發展。

參考文獻：

[1]董書研.學前教育專業“幼兒教師口語表達”課程思政教學改革探索——以“幼兒教師口語表達”模塊為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2021，39（06）：242-245.

[2]李玉波.思政教育融入幼兒發展與健康管理專業標準研究[J].延邊教育學院學報，2021，35（05）：45-47+51.