音樂特長生的貫通培養

摘要：南京師范大學附屬中學江寧分校遵循因材施教的原則，探索小學、初中、高中三個學段過渡自然、知識連貫、互相銜接的音樂特長生貫通培養機制，推進音樂特長生的藝術水平向更高層次發展。具體的培養機制是：借助音樂智能測評，實現貫通選拔;開設系列音樂課程，實施貫通教學;組建多樣化藝術團，實踐貫通展示。

關鍵詞：音樂特長生;貫通培養;音樂智能測評;校本課程;藝術團

南京師范大學附屬中學江寧分校遵循因材施教的原則，探索小學、初中、高中三個學段過渡自然、知識連貫、互相銜接的音樂特長生貫通培養機制，推進音樂特長生的藝術水平向更高層次發展。

一、借助音樂智能測評，貫通選拔

音樂智能是指人敏銳地感知音調、旋律、音色等的天賦，以及察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。根據加德納的多元智力理論，音樂智能是在人類個體天賦中最早出現的，童年時期是音樂智能發展的關鍵期。從小培養學生的音樂智能，也有利于促進其其他智能的發展。

音樂智能測評是學校發現學生音樂特長的一項常規舉措，包括對節奏智能、音調智能、音色智能和旋律智能等方面的測評。每年秋學期開學，學校都會在起始年級實施音樂智能測評。

以其中的節奏智能測評為例。測試題內容如下：

1.我能跟隨音樂的節奏，用動作來表達。

2.在音樂的陪伴下做事，心情愉快，我會更專注、更快地完成。

3.我有時在走路時，腦海里會出現某段音樂旋律。

4.我很喜歡唱歌。

5.我喜歡吹口哨、唱歌、說唱等活動。

6.我能辨別出走調。

7.如果聽過一首曲子一遍或兩遍，我一般能很準確地把它唱出來。

8.我會彈奏一種或多種樂器。

9.我想參加樂隊、合唱團等類型的社團或選修課。

10.我喜歡聽音樂。

11.我喜歡隨意哼唱，會不自覺用手腳輕打節拍。

12.我會傾聽樂曲的內涵，感受音樂的意境（例如：我會知道樂曲是表達快樂還是悲傷等）。

13.我講話時很有節奏感。

14.我知道很多歌曲和樂曲的旋律。

15.我喜歡哼唱歌曲以抒發情感。

每道測試題均設計四個選項，分別是贊同、比較贊同、不太贊同、反對，學生根據自己的實際情況作出選擇。最終，通過SPSS統計軟件綜合測評學生的音樂智能，初步判斷學生的音樂潛能。

不過，由于音樂智能會隨時間發生變化，而且測試結果與學生被測時的狀態有關，因此，對于初步測評結果我們還會進一步加以鑒別界定。特別強調的是，對音樂特長生的選拔，我們完全尊重學生的興趣和意愿，學生也可以零起點參加，不受音樂智能測試的影響。進入音樂特長生培養系列以后，在充分尊重學生本人及其家長意見的基礎上，學生可以中途退出。這便解除了學生和家長的后顧之憂。

二、開設系列音樂課程，貫通教學

課程實施一般有"直線式，與"螺旋式"兩種呈現方式。"直線式"是將課程一次性開設完成，課程內容在邏輯上呈一條緊密聯系的直線，前后基本互不重復;"螺旋式"是隨著學生思維方式的改變，課程內容不斷再現、拓展、加深，呈螺旋式上升的態勢。為了實現音樂特長生的貫通培養，我們依據"螺旋式"課程實施理論，除開足、開全國家規定的音樂課程，還開設了小學至高中一體化音樂校本選修課程，如"合唱，"舞蹈""手風琴""竹笛""高音豎笛"流行歌曲表演唱，"鋼琴""聲樂""基本樂理""基礎和聲""彈唱""音樂欣賞""中外音樂簡史"等，在學生不同的發展階段，課程內容會重復出現且不斷拓展加深。

以"合唱，課程為例。該課程實施的目的是培養并進一步激發學生對合唱藝術的興趣，幫助學生掌握科學的發聲方法，提高演唱技巧和聲部配合能力，開闊音樂視野，提升音樂綜合素養和舞臺表現力。在合唱訓練過程中，逐漸向學生滲透團隊合作意識，培養學生的集體主義精神和健康樂觀的心境。由于合唱離不開專業的樂理知識和科學的發聲訓練，考慮到不同學段學生的認知特點，該課程呈螺旋式上升的特點。具體來說，每個年級的課程都從發聲訓練起步（三年級起始課除外），在循環交替中保證課程的銜接性;小學三至五年級，初中一、二年級以及高中一、二年級的發聲訓練，由基本的音符到聲部視唱，由簡單的作品練習到復雜的作品練習，整體呈現難度遞增的特點。

三、組建多樣化藝術團，貫通展示

為了給音樂特長生提供展示的平臺，學校還以選修課程為平臺，組建多層次、多類別的藝術團，分別是藝術一團（小學）和藝術二團（初中），兩團均包含合唱團、舞蹈團、器樂團等，保證學生在不同學段的社團活動的連續性。

合唱團為愛好唱歌的學生提供了一個學習、交流的平臺，幫助他們提高自己的合唱水平。作為校藝術團的核心社團，合唱團自成立以來，就在校內外承擔多方面的合唱演出任務。合唱團一直堅持科學的發聲訓練和規范化的排練，并聘請高水平的專業教師現場指導。因此，學校合唱團雖然并非專業性的合唱隊伍，但是其演唱水平得到了專業教師的認可，深受廣大師生的喜愛和社會的贊譽。

舞蹈團是一支極富活力和特色的學生團體，由喜歡舞蹈藝術、具有一定舞蹈才華的學生組成，致力于全面培養學生的藝術能力，提升學生的舞蹈水平，豐富學生的表演經驗。團員們多次參加校內外大型活動的演出，以優美的舞姿、扎實的舞蹈功底，獲得專業人士的一致好評。

器樂團是學校較早成立的一個藝術團體，由愛好器樂并具有一定演奏技能的學生組成，為廣大愛好器樂的學生提供了一個發展自我、展現自我的平臺。器樂隊以奮進的姿態和勃勃的生機，成為校園中的一道亮麗風景線。

交響樂團由全校具有器樂演奏技能的特長生組成。近年來，交響樂團的成員不斷提升自己演奏的藝術水準，積極推動交響樂在校園內外的傳播和普及。樂團成員熱愛音樂、執著藝術，努力為廣大師生提供中外優秀的交響音樂，以提高師生的藝術修養。

在藝術團的師資配備上，學校會根據實際需要，聘請校外專職教練或大學教授指導。藝術團任課教師必須統一使用學校下發的"備課記錄本"，提前一周備課。"備課記錄本"由藝術團團長提前檢查簽字，完成教學后交至學校教學服務中心檢查，蓋章確認。任課教師每節課要提前2分鐘到排練場地組織教學。外聘教師不得擅自向學生收取任何費用，如需收取相關材料費用的，必須提前向學校申請，得到學校的批準后，列出清單上報，并向學生及家長公示。另外，對于藝術團的指導教師，學校根據相關條例要求進行常態管理。學校每學期都會根據《優秀社團考核評比方案》開展"優秀社團"評比，一學年兩次評比中，最少要有一次為"優秀"，否則，下一學年會將該社團降為基礎社團或該教師不得再任教精品社團。

此外，我們還盡可能利用各種機會，讓藝術團走出校門，參加演出和比賽，讓音樂特長生在展示中獲得提升。藝術一團在2016年南京市"我的中國夢"優秀節目評選中獲少兒甲組金獎，在2017年南京市少兒藝術團隊文藝大賽中獲表演一等獎，在2018年南京市中小學藝術展演中獲一等獎，在2019年南京市小學生校園集體舞比賽中獲一等獎，在2019年南京市少兒藝術團隊大賽中獲金獎。藝術二團在2017年南京市中學生"一二·九"合唱比賽中獲一等獎，在2018年中小學生藝術展演比賽中，管樂團獲江寧區特等獎、南京市二等獎，舞蹈團獲江寧區特等獎、南京市一等獎，在2019年南京市第七屆"我的中國夢"優秀作品評選中獲初中組金獎，在2020年南京市中小學小樂器比賽中作為優秀團隊應邀展示。

參考文獻：

[1]陳元暉"中國近代教育史資料匯編：學制演變[M]"上海：上海教育出版社，2007"

[2]李滔，張士民！"資優生"貫通培養：讓優秀者更優秀[J]"教育研究與評論，2021（3）"

（高博，南京師范大學附屬中學江寧分校。）