關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化分析

高迎雪

摘要：小學(xué)階段學(xué)生剛接觸作文，還未形成固有的習(xí)慣，如果能在這個時期培養(yǎng)出良好的寫作能力，那么對學(xué)生后續(xù)的寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)會打下一個良好的基礎(chǔ)，但是目前來說，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。部分小學(xué)生一聽說寫作文，本能地會產(chǎn)生抵觸情緒，自然也就無法寫出好作文。甚至有些學(xué)生由于不知如何下筆，往往作文就強行湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致寫出來的作文空洞，缺乏新意;還有一部分學(xué)生干脆照搬優(yōu)秀作文案例，長此以往，學(xué)生越來越不愿意寫作文，導(dǎo)致在小學(xué)的語文教學(xué)完成后，學(xué)生的作文仍然寫不好，不僅對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)不利，也會降低學(xué)生對寫作文的信心，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，將小學(xué)語文教學(xué)與生活相結(jié)合，通過更加生動有趣的方式，挖掘?qū)W生對寫作文的興趣，讓學(xué)生的作文真正有活力，改變千篇一律的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué)

新課改背景下，要求各學(xué)科在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取生活化教學(xué)模式提高學(xué)生對學(xué)科知識的理解程度，確保其能夠靈活運用相關(guān)知識。而要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生應(yīng)該積極觀察生活、參與生活、感悟生活。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)將教學(xué)與生活融為一體，在習(xí)作中加入生活的元素，讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作的素材，讓習(xí)作變得真實、豐富、飽滿，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上習(xí)作。在此背景下，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量才能得到一定的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注周圍的事物

首先，有必要指導(dǎo)學(xué)生收集終身數(shù)據(jù)并及時寫下日常觀察，這是目前作為將來的寫作材料最常用的寫作方法。小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在日常教育中使用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多看、多讀，并將日常生活的方方面面記錄在資料庫中。例如，寫下沿途的植被和高層建筑、游樂區(qū)的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和美麗的風(fēng)景，并根據(jù)季節(jié)逐一改變，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的能力，幫助學(xué)生更好地了解生活，使學(xué)生能夠熱愛大自然，賓根能夠?qū)⑦@些感覺自然地帶入自身的寫作中。其次，學(xué)生需要豐富他們的生活感受，而教室并不是他們獲得學(xué)習(xí)技能的唯一途徑。大多數(shù)學(xué)生的思想和情感都來自現(xiàn)實生活，只有讓他們擁有豐富的生活體驗，所寫的文章才會變得更具感染力。因此，為了有效地傳授知識，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)入生活當(dāng)中。而生活化包含了在現(xiàn)實生活中感知和體驗的豐富情感，使該文章成為一種非常強烈而真實的情感色彩。例如，重陽節(jié)鼓勵學(xué)生通過參加養(yǎng)老院的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何照顧老人和愛護(hù)老人，并且學(xué)會表達(dá)愛意。這樣的生活體驗將會幫助學(xué)生更好地在作為寫作中表達(dá)豐富分情感和體驗。例如，有的學(xué)生會在作文中表達(dá)出愿意幫助他人的想法，增強了想和與老人交談之類的強烈愿望，在今后的寫作中遇到感激、合作和團(tuán)結(jié)等相關(guān)的主題時，自然而然地想到當(dāng)時的經(jīng)驗，才能寫出有血有肉的好文章。

二、以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行范文講解

以生活為基礎(chǔ)的作文范例是生活寫作基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。范文是一種寶貴的技能和經(jīng)驗，可以幫助小學(xué)生理解寫作過程，培養(yǎng)寫作技巧，模仿寫作技巧。在教學(xué)方法上，由于學(xué)生邏輯思維能力有限，很容易在理解范文的內(nèi)容和句子時出現(xiàn)困難，此時教師可以通過引入范文來完成范文的解釋生活的內(nèi)容。

比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》時，可以按照家長自學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生自己錄制故事，分享他們的父母如何教育自己。一般來說，在小學(xué)生的家庭教育中，父母雙方往往經(jīng)常“一唱紅臉，一唱白臉”。所以，這個題目一定會讓同學(xué)們有深刻的理解。在很多情況下，學(xué)生并不理解。通過這種寫作教育和學(xué)生的獨立思考，他們呈現(xiàn)在寫作中的不僅是語言運用能力，還有情感識別能力。其次，范文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿語言表達(dá)。許多小學(xué)生在日常生活中都會體驗種植植物，比如將豆子浸泡在桶中或?qū)⒊茸勇裨诨ㄅ柚校砸娮C種子的發(fā)芽和生長。所以，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成《種瓜得豆》的學(xué)習(xí)時，為了讓他們的講解更貼切，說明文的主題可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)過去的“種植經(jīng)驗”。學(xué)生可以更好地記住自己的經(jīng)歷，對于種植經(jīng)驗，教師可以用圖畫的形式展示種子發(fā)芽、生長、開花和結(jié)果的整個周期，讓學(xué)生用圖畫的方式描述他們的種植經(jīng)歷，提升語言環(huán)境的描述性文字表達(dá)能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)建一個以生活為導(dǎo)向的平臺

首先，通過設(shè)計以生活為中心的寫作平臺，可以在學(xué)生生活中獲得很多寫作，只需將這些想法寫在紙上即可用紙和筆表達(dá)自己的情感。因此，教師應(yīng)根據(jù)班級性質(zhì)，幫助制定學(xué)生的生活寫作要求，建立語言表達(dá)體系。當(dāng)學(xué)生完成這些寫作任務(wù)時，他們可以提高寫作技巧，發(fā)展嚴(yán)格的邏輯思維并培養(yǎng)學(xué)生的真實感受。

其次，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。一些小學(xué)生的寫作似乎并不理想，并且是反映小學(xué)生多樣化思維能力的一種方式。如果教師在此過程中攻擊和批評學(xué)生，則會壓抑想象力。因此，教師必須為小學(xué)生提供支持和正確的指導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力，并不斷鼓勵學(xué)生在正確的寫作技巧和指導(dǎo)下充分發(fā)揮他們的想象力。

最后，學(xué)生應(yīng)反思完成寫作的時間。自我反省是改善和發(fā)展學(xué)生寫作的關(guān)鍵步驟，使他們能夠反思自己的寫作并不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的長處和短處。在此過程中，教師必須注意自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，并在每個學(xué)生的寫作中尋找特定的問題。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，要時刻抓住生活這一寫作源泉，結(jié)合日常生活進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動，注重觀察、引導(dǎo)，為學(xué)生豐富習(xí)作素材，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)作出具有真情實感的文章。教師可以在習(xí)作教學(xué)中融入生活游戲、節(jié)日活動，使學(xué)生樂于參與，深化其情感體驗，為學(xué)生打造妙趣橫生的課堂，真正實現(xiàn)“生活與靈感齊飛，思路與表達(dá)共舞”的目標(biāo)。

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注：本文系菏澤市教育科學(xué)研究院2021年度課題——《基于小學(xué)作文教學(xué)課堂生活化的研究》（課題編號：2021047）階段性成果。