盧桂連

摘要：班級是學生開展學習活動的主要場所，也是構成校園組織的最基本單位，而班主任是學生人生路上的引路人，對學生的成長具有積極的影響，為此，作為農村的初中班主任，我們應當從農村的現實情況出發，做好班級的管理工作，為學生營造一個良好的成長平臺和學習環境，助力學生的發展。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;良好關系

引言：初中對于學生來講是一個非常重要的階段，學生核心素養的萌芽以及體系的基本構建都在這一階段完成，學生的各方面能力也是在這個時期完善和發展，奠定綜合性人才的基礎。這一階段對于班主任的要求十分嚴格，班主任既是班級的組織者，又是班級的領導者，本身就有著很重要的作用。農村初中學生，一般都是生活在爺爺奶奶身邊，成為留守兒童，所以初中很多學生開始步入叛逆期，對于教師的管理是持反對態度的，班主任要特別注意學生的心理成長和變化歷程，即時幫助學生改掉壞毛病。教師要對學生有一個細致的了解，這樣才能更好地做好自己身為班主任的職責，才能更好地幫助學生學習和成長。

一、組建班委會發揮帶頭作用

打造責任心強、辦事能力強、個人素質高的班委會是實現學生自主管理的堅實基礎，班委作為班集體的核心力量，是聯系學生與教師的橋梁，也是凝聚集體力量的紐帶。班主任組建班委會時應采取民主選舉或競聘上崗的方式給予全體學生平等的權利。通常設置學習委員、勞動委員、紀律委員、文藝委員、生活委員五個崗位，經過學生自愿報名、競聘演講、民主投票以及班主任結合各科教師的綜合考慮確定臨時班委會成員，臨時班干部需要經過一到兩星期的實習成為正式班委會成員。組建班委過后各班干部應明確自身職責，例如學習委員主要負責各科作業的收發、了解學生的學習情況并予以有效監督和幫助;紀律委員負責學生的考勤及課堂的紀律情況;勞動委員負責安排值日并監督學生的衛生打掃情況，保證班級環境時刻處在干凈整潔的狀態;文藝委員負責每期黑板報的繪制，協助班主任進行班級文化建設以及組織各項文藝活動的開展;生活委員負責檢查學生的儀容儀表以及日常行為規范。如此一來，能夠為學生提供展示自我的平臺以及提升個人能力的機會，明確班干部的職責分工，發揮引領和指導作用，分擔班主任的工作負擔，從而顯著增強班級學生自主管理的實效性。

二、改變觀念，在管理工作中加入新元素

農村初中班主任在管理學生的時候，也要注意自身能力的增加，隨著農村學生的問題日益突出，教師固有的管理方法已經不完全適用于當下社會的發展需求，所以農村初中班主任要不斷地學習更為先進的、科學的管理方法，結合學生現狀，總結出最適合學生的管理方法。這個不能照搬別人的成功經驗，因為每個人面臨的學生不一樣，學生之間又存在著很大的差異性，所以教師要具體問題具體分析，班級管理方式也要與時俱進。

班主任在管理班級的時候，要注意方式方法，要圍繞著學生進行，要提出采用針對性的方式方法來管理班級。班級的重要組成部分是學生，班主任不可能隨時隨地地和學生生活在一起，這就要求學生要在管理的過程中積極參與，教師和學生要有有效的溝通，了解學生的需求點，讓學生參與進班級規章制度的制定中，提高班級規章制度的約束力。班主任要時刻注意班級管理過程中發現的問題，要尋找快速、有效的方式解決，這樣教師自身的工作壓力也會隨之減少。班主任要注意自己專業素養能力的不斷提升，這樣才能確保在班級管理工作中可以做到游刃有余地管理，可以達到更高的效率。

三、用心交流，建立良好關系

對初中生來說，他們的思想觀念較為幼稚，心思也較為細膩和脆弱，如果教師在日常教育中不能給他們及時地關愛和交流，那么很有可能會在教師和學生之間樹立一道屏障，以至于教師不能真正地走進學生的內心，與學生建立良好的關系。所以，為了更好地發揮班主任的作用，讓班主任成為學生的引路人，班主任也應當站在與學生平等的位置上，開展和學生之間的對話，了解學生內心的真實想法，從而基于同理心的角度，給予學生關懷和指導，以便學生更主動地參與到班級活動之中。

例如，在班主任開展班級管理工作時，班主任能夠看到這樣的一類學生，他們在課上不認真地聽講，甚至會影響教師的正常授課，在課下也會擾亂其他學生的學習活動，降低其他學生的學習質量，同時他們自己也不認真完成作業，并且有說臟話的不良習慣等。面對這種情況，為了不造成對學生自尊心的傷害，不進一步地加大班主任和學生間的距離，班主任可以與學生開展對話活動，先了解學生的家庭成員構成，以及學生平時的興趣愛好等，以便結合學生的話語，逐步分析出學生具有不良行為習慣的原因，與父母外出務工有很大的關聯。緊接著，班主任根據了解到的情況，與家長商量對策，讓家長盡可能多地抽出時間來陪伴孩子，對孩子進行正確的言行指導。在學校，班主任也應當給予學生更多的關懷，讓學生在彌補心理上的欠缺中，主動地服從班級的管理規定，促進良好班級的形成。

不難看出，班主任采用溫和的方式與問題學生展開對話，能夠了解學生存在問題的原因，以便對癥下藥，給予學生班主任的愛和關懷，促使班主任走入學生的心中，對學生展開正確的指導，逐步提高班級管理的質量。

四、家校共建，形成全面輔助

對學生開展教育管理，不單單是班主任應當肩負的責任，也是家長的義務，但是，在以往班級管理工作中，班主任的思維都較為局限，認為對學生進行教育管理，僅僅是班主任個人的職責，以至于缺少對學生進行全方位教育管理的體系，制約了學生的全面發展。所以，為了更好地為學生的成長添磚加瓦，班主任應當及時地調整班級管理的策略，主動地與家長進行聯系，從而建立家校共育的機制，以便學生在班主任和家長的雙重指引下，實現全面發展。

結論：總而言之，有效的學生自主管理對班主任工作有著重要作用，盡管當前農村初中生受到各種主客觀因素的影響，導致自主管理的效果不佳，但廣大農村中學班主任可以結合上述措施逐步提升學生的自主管理能力，從而在降低自身工作負擔的同時落實學生的主體地位，推動優秀班集體的有序建設。

參考文獻：

[1]佘坐容.新形勢下做好農村初中班主任工作的對策分析[J].文理導航，2018（01）.

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