小學數學精準教學初探

汪良斌

摘要：信息技術的飛速發展以及大數據在各行各業的落地，促進傳統教育發生了許許多多的變化，大數據驅動精準教學，讓教學更加理性、客觀和有效，努力做到低耗高效、輕負高質。以數據為紐帶，以學生為中心，彌補傳統課堂的一些問題和短板，豐富了教學模式及策略，使學生能在這種精準教學過程中獲得更好的學習效果，提高了學生的學習興趣及學習成績，對于促進小學數學教學有一定的現實意義。鑒于此，本文對小學數學精準教學策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;精準教學;教學策略

一、基于大數據的小學數學精準教學開展的作用

在大數據的發展背景下，大數據技術在社會各行各業廣泛應用，在教育教學過程中，也可以將其作為教學的輔助手段。精準教學主要是指教師在教學過程中對學生進行精準引導，也就是說，在教學過程中，教師需要做到因材施教，才能夠確保教師更加精準地提升每個學生的能力與素養。在小學數學教學過程中，教師為確保更加精準地引導學生，可以利用大數據技術對學生的學習數據進行整合，然后根據所整合的數據對學生進行精準教學，這樣更加有利于學生掌握數學知識，不斷強化學生的數學核心素養。基于大數據所開展的小學數學精準教學，使教師不僅能夠通過相關的數據資源分析學生學習過程中所存在的問題，也能夠幫助教師更加全面地了解學生學習的具體情況，能夠更加有利于教師精準地開展高效的教學活動。基于大數據開展小學數學精準教學，教師可以對數學知識的重點進行把握，在教學中，幫助學生對相關知識進行更好的掌握，以實現知識的反饋目的，促使教師結合學生的學習情況，給予學生準確的評價，幫助學生查缺補漏。教師可以更加準確地評價學生的學習情況，對學生的學習情況進行查缺補漏。教師也可以應用大數據進行個性化作業的布置，使教師可以根據不同層次的學生，為學生布置與其學習水平相適應的作業，能夠更加有利于學生通過完成作業強化自身的數學能力與核心素養。

二、小學數學精準教學策略

1、強化對學情把握

在開展和實際的教學工作之前，需要每一名數學教師都認真對班級學生的基本情況進行研究和把握。只有透徹地把握學情，才能在后續的教學中根據學情來設計合適的教學目標，采用不同的方法來組織和實施教學。因此，數學教師要從內心深處全面地重視起學情的把握工作，并以信息技術為依托，進一步強化對班級學生基本情況的精準化把握，從而為后續的教學工作打好堅實的基礎。

例如，在教授《圓和扇形》一課的內容時，教師可以認真設計線上檢測試卷，如設計包含基礎概念考查、知識應用和拓展延伸三種類型的題目，引導學生進行作答，并借助軟件進行判斷，了解學生的數學基礎知識掌握情況。教師還可以設計線上問卷，讓學生進行線上問卷作答，繼而了解學生的基本學習狀態、個人學習能力以及其他實際情況，并為學生建立電子檔案，精準把握其學情，為后續實施精準教學鋪路架橋。

2、實施先學后教

智慧課堂要求教師要引入“先學后教、以學定教”的教學模式，精準分析學生的學情，關注學生的自主學習。教師先引導學生自主學習，然后根據學生的自主學習情況來確定教學方案和教學策略，以學定教。“先學后教、以學定教”的智慧課堂需要從課前、課中和課后三個環節來構建。課前是學生的自主學習階段，教師可以通過互聯網平臺發布學習任務和學習資料，然后要求學生在家長的陪同下自主學習，登錄信息化學習系統來做好課前預習。

教學系統能夠收集學生自主學習的相關行為數據，并反饋給教師，教師根據這一反饋來確定教學方案，調整教學計劃。課中是學生探究知識和教師精練講解的環節，教師可以圍繞學生在自主學習過程中的一些疑惑和難點展開教學，組織學生以小組為單位來進行探究、討論，在思維碰撞中對知識形成更深入的理解，嘗試著將疑惑解答。教師要及時總結和歸納知識，助力學生形成系統化的知識框架。課后要引導學生及時復習，對所學的知識進行鞏固、消化。教師可以在信息化教學平臺上布置課后作業，也可以分享一些拓展內容，鼓勵學生利用課后的時間來學習和接觸更多的知識。

3、注重差異發展

在課堂上，如果學生的自主學習有深度，思考有深度和廣度，數學思維品質就能得到有效鍛煉，數學核心素質就能得到提高。平板課堂里的分享資源功能使我們可以輕易地推送視頻、音頻、圖片、文檔等各種學習資源，滿足不同層次學生的需要。如果某個學生在學習中遇到了問題，還可以直接在平板上求助，班級其他學生可以直接在屏幕上進行幫扶指導。

（1）“資源推送”巧幫忙

在自主學習的過程中，學生的學習能力千差萬別。在傳統教學中，教師無差別的輔導是浪費優秀生的時間，拓展知識的輔導對后進生來說無異于聽天書，無法滿足他們的學習需求。而平板課堂輕松解決了這個難題。在平板課堂中，給學生推送資源輕而易舉。當學生想挑戰新內容時，推送的拓展資源可以幫上忙;當學生思維打不開時，一個簡單的解題方法就是那止渴的楊梅。自主選擇的推送內容讓所有學生都能有所收獲、有所提升。

例如，在教學《圓的面積》一課時，資源推送發揮了重要作用。中等生和學困生在推導圓的面積公式時遇到瓶頸，拼成的長方形與圓各部分有什么內在聯系找不到，計算圓面積的公式無法推導出來。我向這些學生推送了圓的面積公式推導動畫，生動的動畫演示將圓等分、拼組的過程展示得清清楚楚，學生懂得了拼成的長方形和原來的圓相比，雖然形狀改變了，但面積沒變。求出的拼組后近似長方形的面積就是圓的面積，近似長方形的長即圓的周長的一半1/2c（πr），近似長方形的寬也就是圓的半徑r，長方形的面積=長×寬，所以計算圓面積的公式是S=πr2。優秀生在課前預習時就已經理解了圓的面積公式的推導過程，鑒于此，我為他們推送的資源變成了等分成若干份的圓形拼成三角形、梯形、平行四邊形后推導圓的面積計算公式。學生在探索答案的過程中發現，無論拼接什么圖形，S=πr2就是圓的面積計算公式。這樣學生不僅“知其然”，還“知其所以然”，把所有的知識融會貫通，學出了新高度。

（2）“數據分析”找差異

練習是數學課的重要環節。練習不能靠刷題以量取勝，要提高練習的質量重在精。平板課堂的練習設計比傳統課堂更有優越性。在課堂練習中，借助統計數據不僅可以查看學生提交作業的先后順序，也可以了解已經完成作業和還沒有完成作業的學生名單，有助于教師靈活掌控練習時間的長短。與此同時，分析提交的內容可以是選擇、判斷等客觀題，也可以是畫圖、計算等主觀題。與傳統課堂相比較，教師可以避免練習過程中多次在教室巡視，節約了大量時間。平板電腦的后臺數據能精準分析每道題的出錯人數、姓名及出錯率，并且指出錯題內容相對應的是哪一個知識點。借助這些數據，教師能快速做出取舍，對學生都會的知識不用講，對出錯多的重點講，對出錯少的單獨講，大大提升了課堂效率。

三、結語

利用信息技術進行教學創新的潮流勢不可擋，信息技術與學科教學深度融合的要求勢在必行，作為教師只有與時俱進，不斷創新，基于大數據積極探索精準教學的有效路徑，圓滿完成教育賦予的歷史使命。

參考文獻：

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[2]施永躍.智慧教育背景下小學數學精準教學的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（37）：104.