中學教育中學生自主管理的培養分析

郭蕓

摘要：一個良好的班集體，少不了齊抓共管，形成良好的班風，讓學生能在班集體中健康成長。要成為一個優秀的班主任，培養學生自主管理意識和能力，讓學生學會自我約束和自我管理很關鍵。

關鍵詞：初中;學生自主管理;培養

一、組建合理的自主管理團隊

“管理團隊”也就是“學習小組”，是班級管理和“參與式活動課堂”的載體。團隊管理是“參與式活動課堂”教學模式和“階梯式”班級管理模式的結合，是班主任根據班級情況及學生特點，把全班分為4人小組，以小組合作形式進行學習、活動和參與班級管理的一種班級管理模式。怎樣編排小組要有一定的依據，不能是隨意性的。接手新的班級或開學初，特別是新接手的班級，可在開學第一周按學生不同水平人數比例等進行團隊建設，多方面向學生了解，向前任教師了解，不斷調整，用最快的時間達到小組整合的最優化。接著以小組為單位，制定班級公約、目標、小組的奮斗目標，形成班級管理的細則，讓師生都目標明確，心有所向。管理細則有兩種，一種是小組管理考核細則，由班主任組織全班同學制定;一種是小組個人考核細則。由小組長組織成員制定，在制定的過程中始終堅持一個原則，學生的事情學生做主，這樣他們才會心服口服。

二、搭建有效自主管理的平臺

實現自主管理要求，師生都要有較強的自主管理意識，在班級管理中實施“階梯式管理”，進行分級管理，為學生搭建自主管理的平臺，讓每一位學生都參與班級管理，有助于培養學生的主人翁意識。“階梯式管理”的主要方法是班主任管理小組，小組長管理小組成員，分級管理，化整為零，分散矛盾。這樣以“學生”為主體的管理方式，在管理過程中，每位學生都在扮演管理者和被管理者的角色，互相都會多一分理解和支持，良好的班級自主管理氛圍自然而然就形成了，從而形成群策群力、團結協作的師生、生生關系。在正能量的引導下學生就會形成較強的榮譽感、責任感與義務感，充分調動學生的積極性與主動性。在這種“階梯式”班級管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都會得到很大的提高，促使班級管理與素質教育有機融合，為學生將來步入社會打下良好的基礎。這樣的管理，一是培養學生的小組合作意識;二是體現人人都是管理者和被管理者，培養自主管理意識;三是細化責任，培養責任意識。

三、形成自主管理的長效機制

一個學校、一個班級、一個集體都要形成管理機制，班級管理機制可以借鑒，但不能照抄照搬，要結合自己班級的實際情況，同樣一個班主任面對不同的班級也要建立不同的管理機制。但有一個總的原則就是面對不同的班級都要把學生“自主、自理、自治”的能力放在第一位，給學生自由支配的權利。班級說大不大，說小不小，管理過程中，要形成長效的管理機制。一是形成長效的激勵競爭機制。榮譽激勵是激發學生更加上進的最好方法?！霸u優爭先”是學生比較重視的機制。每周的小組考評、每月的各種標兵評比，“六一”“新年”等重要節點評選的優秀學生、三好學生、優秀班干部，優秀學習小組，文明班級，寄宿制文明宿舍等都是為了樹立榜樣，鼓勵先進。之前開展的各種評比方法中最有效的方法就是按照制定的評比細則，結合每天、每周、每月的考核結果，公平公正的進行評比，評選要有理有據，給每位學生知道該怎么做，只要努力，都會有機會。評優爭先一定要形成機制，這樣才能激勵學生做好各方面的常規工作。二是形成長效的幫扶機制。學困生是一個弱勢群體，造成這方面的原因主要有智力問題、生理問題、心理問題、家庭問題、行為問題等等，相對其他學生更需要關注、幫助。學困生的輔導，要借助班級、團隊的力量，實行小組負責制，讓學困生的學習、安全、紀律等內容與小組的考核掛鉤，同時要具體負責到人，在小組交流時時時提醒他們注意傾聽、發言，分享時多給他們一些機會。如，整個班設有助教，一級（班長、學習委員）、二級（各科代表）、三級（小組長），在培訓或活動時，助教就按教師布置的預習單組織學生預習，每天下午最后一節課和晚上都有預習任務，然后課堂上組織各組組長講解，最后由一級、二級來解決小組中解決不了的問題，梳理強化重難點。平時把小組成員按名次好中差分為ABCD，回答問題也按1234進行加分，有學困生回答問題的小組加分就越多。還有相對教師的講解，學生用學生的理解、思維、方法去講解，學生更喜歡這種氛圍，也更容易接受。班級和小組中要建立長效的幫扶機制，使之形成習慣、氛圍，學困生輔導才會有效果。

四、營造良好的自主活動氛圍

班級活動能促進學生自主意識和自我管理能力的培養，要經常結合班級實際情況組織開展班級活動，利用各種活動機會培養學生的自主管理能力。如，值日班長、小組長輪流當，“自己的事自己做”主題班會、各種競賽活動等，建立“我的事情我做主”的意識，爭取班級活動全員參與，讓每個學生自主管理能力得到不斷提升。

一是營造團結友愛的活動氛圍。團結友愛也是班級凝聚力的精神核心，可以借助學校組織的各種活動來營造學生合作的氛圍，讓學生在合作過程中懂得如何站在他人的角度考慮問題。另外認真組織開展有關團結友愛方面的主題班會，主題班會盡量把主題定小，以各種各樣的活動方式開展，讓學生多交流、多總結，切記班主任一個人說教。充分發揮學校的心理咨詢室、心悅室、陽光小屋等機構的作用。二是營造積極向上的活動氛圍。一個班級，只要是積極向上，就能感覺到這個班級的正氣所在。班主任一定要營造積極向上的氛圍，幫助學生樹立正氣。如，在班干部培養上，實行干部定期競選換屆、輪流擔任，能有效地推動班級自主管理開展，實現“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的自尊心、自信心和主人翁精神。讓每個學生都能健康快樂成長。三是營造民主和諧的氛圍。管是為了不管，學生能夠實現自我管理的好處很多，對學校、班級的發展不言而喻，特別是能讓班主任從煩瑣的班級管理事務中解脫出來，讓學生得到全面發展。它能幫助班主任科學、低耗而高效地管理好班級。首先，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。讓班級目標像一面鮮艷的旗幟引領學生成長，班級也朝著良性的方向發展。其次，配合學校管理，充分發揮團隊作用，建立班級自我管理機制，培養學生的管理能力，讓每個學生能有鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

結語

班級管理既是一門藝術，又是一種原則，需要的是持之以恒、常做常新。作為新時代的班主任，要不斷實踐創新，總結反思，不斷地學習提高自己的管理能力。根據班級情況，從實際出發，不斷創新，擁有獨特的管理模式，帶出優秀的班集體，適應社會發展的需要。

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