幼兒園藝術領域課程的改進探討

惠亞男 胡婷 李若男

摘要：由于受我國長期以來實行的應試教育的限制，大部分家長和教師都堅持認為孩子的教學要從小抓起，因此許多孩子在幼兒園時期就開始被灌輸要著重學習對以后有幫助的知識，對音體美這類學科隨便學一學就好的理念，長此以往，這樣的思維使得孩子們將學習看的越來越功利化，越來越不重視德智體美的綜合發展，那么如何轉變家長和教師的觀念，扭轉當前學生對學習功利化的趨勢就是我們著重要思考的問題。對于當前這種情況廣大教育工作者應當努力探索新的教育方式，改進藝術領域課程，深化藝術領域課程的內容不讓其浮于表面，將想要傳達的知識與之融合，讓幼兒園的孩子們真切感受到藝術課程的魅力。

關鍵詞：幼兒園;藝術領域課程;探討

隨著社會經濟的快速發展，傳統的教育理念和教育方式已經不能與當前社會相匹配，因此，教育工作者應當努力提升眼界開闊教學思維，將當下所倡導的素質教育和幼兒結合起來，引導幼兒園孩子對藝術領域的課程展開探索。對于處在幼兒期的孩子們來說，好奇心和想象力是他們獲取外界信息的主要手段，而教師需要做的就是合理利用幼兒們的這一特點積極創設學習藝術課程的氛圍，使孩子們對這類課程產生濃厚的興趣，讓他們的天賦和才華得到發掘，對未來的學習不局限于某個單一的課程，促使他們得到全方位、綜合性的發展。

一、當前幼兒園藝術領域課程存在的問題

（一）課程內容、形式方面的問題

對于處在幼兒階段的孩子們來說，這個時期的他們對外界事物還沒有足夠強的分辨能力，所以教導這個時期的孩子不能操之過急，把超出他們理解范圍的知識機械的傳授給他們，但是，就目前的情況來看，大部分教師都沒有遵循這一觀念，他們為了讓孩子們在幼兒時期就給將來的小學教學打下基礎而讓學生過多的學習小學才學的知識，使藝術領域課程在教學中所占比重越來越少，非藝術領域課程在教學中所占比重越來越多，這樣一來，非常不利于對幼兒情感、審美、藝術、能力方面的培養，沒有發揮幼兒在教學中的主體作用，使得幼兒在其他方面的優勢特長沒有得到開發，縮小了他們的學習視野，為他們將來多樣化的發展造成了嚴重阻礙[1]。

（二）教師藝術教學能力方面的問題

由于幼兒教師在考取教師資格時只對指定的科目進行了檢測，對教師的藝術領域方面沒有進行很嚴格的評測，長期以來這樣的形式就使大部分幼兒教師在藝術課程方面的水平參差不齊，因此，當教育領域開始進行全面改革，提倡注重對幼兒進行素質教育時，部分幼兒教師因為自身水平的限制無法跟上改革的步伐，讓藝術領域方面的課程沒有得到優化升級，使得幼兒無法在第一時間內接收到新的教育知識，讓他們對于藝術領域課程的認識只停留在表面，沒有得到進一步的發掘，長此以往，不僅會造成幼兒對藝術領域的課程失去興趣，甚至還會對這類科目產生排斥或抵觸的心理[2]。

二、改進幼兒園藝術領域課程的措施

（一）立足于幼兒，樹立全新的教育觀念

幼兒的綜合性發展離不開藝術課程的推進，對于幼兒來說強烈的好奇心和發散的思維是他們認識這個世界的主要手段，因此他們具有天然的培養藝術審美的優勢，他們的想象力會趨勢他們自主的對藝術進行理解和創造，當然，在這個過程中離不開幼兒教師和家長的引導，然而想要高效全面的開展藝術領域的課程就先得讓家長和教師轉變以前的傳統觀念，意識到藝術教學的重要性，為他們樹立新的教育理念，從而促使幼兒也將注意力轉到藝術課程上面來，讓他們對這類課程產生濃厚的興趣以達到綜合性、多樣化發展的目的[3]。

比如在日常的教學中，讓孩子們學習音樂方面的知識時，以前的教學模式或許就是教師用口頭表述的方法對照著書本，簡單的講這首音樂作品表達了什么講解一下，再把音調和節奏讓孩子們簡單聽一下就結束了。但是在現在，就必須得轉變一下這種教學模式，教師可以先播放一遍音樂視頻，讓孩子們自行去感悟這首作品要表達的內涵，其次再讓他們發散思維描繪一下他們聽到的內容，最后教師再利用拍手或拍桌子這樣有節奏性的動作教孩子們演唱并且教導他們認識此作品的音符音色。

（二）優化課程內容，創設多種形式的藝術課程

隨著教育領域的持續深化改革，以往單一性的教學內容已經無法滿足現在學生的現實情況，因此為了順應社會的發展，提高幼兒的綜合素質，對幼兒園教學內容和形式進行優化就是我們目前最重要的任務，那么我們該怎樣去實行這一任務呢？首先我們可以從當前幼兒的特點出發，重新選擇教導幼兒的教材，降低非藝術領域課程的比重，其次幼兒教師可以開展多種形式的實踐活動，將理論與實踐結合起來，讓幼兒走進課堂，讓他們真實體會到藝術課程的魅力。

比如，教師在教導幼兒學習美術時，以“水里的魚”為例，可以先播放幾個關于魚的視頻或圖片，其次再告知孩子們要舉辦才能展示的活動，要將他們分為幾個小組去創作有關魚的作品，然后在課堂上展示自己創作的作品并進行投票，最后哪個小組得到的投票多哪個小組就獲勝，這樣一來，通過這樣的形式讓學生自由的去設計自己的作品，從而在其中感知美、創造美，以此激發幼兒對藝術課程的興趣，提高幼兒的藝術審美。

結束語：綜上所述，藝術領域課程的學習對幼兒未來全面性的發展起著重要的作用，因此，幼兒教師要充分發揮自己在教學中的主導地位，將幼兒放在學習的主體上，從他們出發，為他們樹立正確的教學觀念，創設多種形式的實踐活動，深化藝術教學的內容，培養幼兒在藝術領域課程中的綜合素養，引導他們向多種領域探索發展。

參考文獻：

[1]孫彤.試論幼兒園藝術領域教學策略[J].2020.

[2]李靜茹.在幼兒園中如何實施藝術領域教學策略[J].2022（11）.

[3]張曉娟.探究幼兒園藝術領域的教學策略[J].中學生作文指導，2021（15）：1.