互動(dòng)策略助力初中道德與法治教學(xué)

李富寧

摘要：互動(dòng)式教育教學(xué)方法在初中道德法治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛，這樣的教學(xué)模式可以很好的打造高效道德與法治課堂。同時(shí)初中道德與法制課程本身就是輔助學(xué)生樹(shù)立良好的三觀給學(xué)生進(jìn)行德育的良好載體，為此采用合作的教學(xué)模式也可以使學(xué)生在交流互動(dòng)之中對(duì)于這一部分知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的思考或?qū)W習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)教學(xué);有效策略

隨著新課改的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行初中與道德與法治教育教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行死板的灌輸教學(xué)了，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做整體課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生才能在課堂之中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極融入于課堂學(xué)習(xí)之中，最終提升整體課堂的教育教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的行為道德，為此才能推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好的成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的教育教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，那么在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生融入于課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，老師要改變以往給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕逃虒W(xué)模式，真正將自己放在引導(dǎo)者的位置上，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，必須要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改善教育教學(xué)方法。

筆者在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)自己這一部分的內(nèi)容時(shí)，就采用了讓學(xué)生小組合作進(jìn)行討論的方法，筆者首先讓學(xué)生以小組為單位和小組其他成員講一講有關(guān)于自己的事情，自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的缺點(diǎn)，自己的個(gè)性，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中逐漸的認(rèn)識(shí)到自己，了解自己，深入的反思自己身上究竟怎樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣學(xué)生能在自我反思表達(dá)的過(guò)程中深入于課堂之中，真正達(dá)到教育教學(xué)的目的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。之后老師在請(qǐng)每一個(gè)小組的成員來(lái)給老師進(jìn)行分享，你有怎樣的缺點(diǎn)，怎樣的優(yōu)點(diǎn)？你對(duì)自己有怎樣的認(rèn)知？在加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，只有建立和諧的同學(xué)之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系，才能使初中道德與法治課堂變得更加高效。

二、科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)

初中道德與法治課堂之中需要涉及到一定的案例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和深入的理解。為此在進(jìn)行案例探討的過(guò)程中老師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行案例的分析，不同的學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中會(huì)不斷豐富自己的思維，這樣才能真正的使學(xué)生的能力得到更好的培養(yǎng)和提高。

如在教學(xué)《綻放生命之花》這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于生命的理解，對(duì)于生命意義的理解，筆者借助了一個(gè)實(shí)際的案例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行這一部分的知識(shí)講解與剖析，這一個(gè)案例的具體內(nèi)容是一個(gè)殘疾的，長(zhǎng)期坐輪椅的小女孩在父親的幫助下，將自己攢的1000元稿費(fèi)。寄給了山村的貧困學(xué)生。通過(guò)這樣一個(gè)案例的引入，讓學(xué)生對(duì)于小女孩的行為進(jìn)行思考并深入考慮生命的價(jià)值是什么？這樣可以使學(xué)生積極的融入于課堂之中，整體的課堂氛圍更加活躍，老師也要在各小組之間進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)與每一位學(xué)生之間的溝通和交流。

三、創(chuàng)造互動(dòng)情景

互動(dòng)教學(xué)法主要是老師需要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)情景來(lái)給學(xué)生打造一個(gè)自主的，自由的，輕松的，歡快的教學(xué)課堂，使學(xué)生積極的融入于課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)老師在給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教育教學(xué)法的過(guò)程中，要將整體的班級(jí)環(huán)境打造的更加自由民主，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，敢于發(fā)出自己的聲音，這樣互動(dòng)才是真正有意義。

例如筆者在教學(xué)《我愛(ài)我家》這部分內(nèi)容時(shí)，就采用互動(dòng)教學(xué)法的模式，首先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組一個(gè)家庭的環(huán)境背景，讓學(xué)生根據(jù)老師所給的環(huán)境背景進(jìn)行整個(gè)家庭的創(chuàng)設(shè)。有些小組的是充滿愛(ài)心的，有些是猜忌的，有些是冷漠的，引導(dǎo)學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，這樣也能讓學(xué)生更深入的理解家庭，讓學(xué)生在不同的家庭特征之中展示自我的感悟。

綜上所述，老師在初中道德與法制教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多采用一些互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的融入于課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)于初中道德與法治的學(xué)習(xí)有更加深入的理解，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)下并不單指學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也指老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師也應(yīng)該展現(xiàn)的更加平易近人真正的多與學(xué)生進(jìn)行交流為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能使得學(xué)生身心更加健康，真正給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。

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