基于核心素養的小學數學教學設計策略

萬美華

摘要：隨著新的課程改革的不斷深化，越來越重視在小學數學教學過程中培養學生的核心素養。通過數學課程的核心素養培養，可以有效提高學生的數感、符號意識、空間意識和應用意識，加強學生的邏輯思維和抽象思維。通過這種方式，學生可以全面提高學生的理論和實踐應用。解決實際問題的能力。因此，在小學數學教學過程中，如何培養學生的核心素養能力是小學數學教學改革中需要深入研究的問題之一。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

前言

核心素養是學生在成長的過程中必須具備的一種基本素質。在當今社會，核心素養必須與課堂教學相結合，才能進行教學活動的最優建構，從而真正地培養學生的核心素養。對數學教師來說，要重視創新，在數學課程中融合核心素養，對學生進行有效的培養。

一、以數學核心素養為基礎的數學教學設計

教師要把數學課堂作為主要載體，使學生在數學課程中形成重要的思維，并在此基礎上培養學生的自主性。數學的核心能力包含六個方面：數學、抽象、邏輯、建模、直觀想像、數學運算和數據分析。通過對學生進行數學核心素養的培養，可以讓他們更加深入地了解數學，提高他們的數學思維能力，培養他們的學習習慣，激發他們對小學數學的探究，從而改善傳統小學數學課堂上的學習環境，使學生愿意自主地參與到小學數學課堂的學習當中，完善學生的數學學科的綜合素質。

二、核心素養視角下小學數學教學策略

（一）結合教材的研究，使教學目標設計達到最優。教師必須關注目前教學設計中存在的問題。在此基礎上，教師要能夠準確地把握教學目標對教學活動的導向作用，并能適應學生的發展而相應地調整教學目標。而要使教學目標設計的有效性，要對教材的內容進行深入的研究，把重難點知識的進行分析?；谶@一點，教師才能清晰地認識到本課程的教學目的。在設計教學目標時，要根據學生的發展狀況，將教學目標分層，保證每個階段的學生都能得到有效的發展，這是最重要的。比如，在進行“平行四邊形和梯形”教學時，教師必須有效地設計教學目標。如果能有效地建構教學目標，則可以在后續的教學活動對教學流程進行有效地創建。

（二）設置梯度問題，優化教學提問開展。在數學教學中，提問是一種非常有效的教學手段。要使學生的問題得到有效的解答，教師就必須在教學實踐中針對教學情境進行調查，并對問題進行優化設計。在以往的數學教學中，教師在選擇問題時，常常忽略了學生的發展程度，所選擇的問題沒有層次。結果，發展水平低的學生難以在課堂上進行提問。就算他們很有激情，也會漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實際教學中作出最優的調整。老師在設計問題和逐步解決問題時，要充分考慮到學生的發展水平。另外，如果老師問一些比較簡單的問題，老師就可以鼓勵那些基礎較為薄弱的孩子去做答案，從而提高他們的參與程度。比如，在“口算乘法”這門課上，要想達到教學效果，就必須根據實際的教學需要，對教學問題作出合理的選擇。首先，老師要具備建構教學問題的能力。要使問題具有梯度性，教師就必須能按學生的發展狀況將問題歸類。在課堂上，老師們可以針對“口算乘法”的復雜程度，提出各種困難的問題。同時，在課堂上，成績不佳的同學也可以用提問的方式參與到課堂中，并逐漸提升自己的能力。

（三）利用多媒體教學工具。以最佳的展示形式進行教學演示，是實現教學優化的一個重要方面。本文從前面所述的教師使用教學工具的不當問題出發，提出了在實際教學中如何使用教學工具的問題。因此，教師在課堂上必須要清楚地認識到多媒體在課堂上的實用價值，并把它運用到課堂教學中去。在具體的教學過程中，教師可以根據實際的教學內容，對所使用的教學資源進行預測和分析，在確定了所需要的知識內容后，再通過網絡技術，通過網絡的方式，將所需要的信息和資源全部提取出來，從而達到教學的目的。比如，在“三角形”的教學中，教師可以利用多媒體的教學手段，來幫助學生更好地理解三角形的相關知識。在課堂教學實踐中，利用多媒體進行“三角形”顯示，讓學生對三角關系的認識達到一定程度。再如，在教授“軸對稱”的相關知識時，老師可以利用多媒體向同學們展示一些有對稱關系的圖形，讓他們能夠更好地體會到對稱的美感。通過這種方式，通過有效地使用多媒體教學手段，教師能夠有效地展現出對應的知識內容。

（四）設計多樣化的作業，以提高學生的綜合素質。作業是學生掌握鞏固知識的一種重要手段，它直接關系到課堂教學的實際成效。而要使數學教育的高效進行，就必須能夠根據實際情況來優化課后作業的設計。以往的作業設計都是以課堂教授知識為基礎的，而現在，新課標要求學生的能力發展，相應的，老師也要注重學生能力的發展，并設計出能夠滿足學生綜合發展的任務。為了達到這個教學目的，教師在進行課后任務設置的時候，要能夠根據實際情況進行調查，創造出多樣化的課后任務。比如，在教授“平行四邊形的面積”課程的時候，老師們可以設計出不同的教學作業，從而提高學生的綜合素質。在實踐中，教師可以根據課程的內容構造知識作業，從而實現知識和技能的培養。在設計好知識型作業之后，老師要做的就是將平行四邊形知識與實際操作相結合。在這門課程中，老師可以讓學生測量自己臥室的面積并對其進行測算。在通過這種實踐活動，可以使學生的能力得以有效地發展。

（五）指導學生對知識進行系統的歸納。在小學數學教育中，由于學生的總結性思維和系統化思維還不夠成熟，導致學生對小學數學知識的認識不夠全面，因而在一定程度上制約了學習效率。因此，在小學數學教學中，教師要引導學生將所學的數學知識進行系統性總結，傳授學生總結數學知識技巧和方法。在完成了相關的課程后，老師可以為學生劃分出相應的知識結構，并在此基礎上構建起一個完整的知識庫。首先，老師會給學生按相關的教學內容歸納出一張知識思維導圖，使其理清思路，并運用“問題串”的方式來完成教學內容的總結。

結語

總之，在數學核心素養的基礎上進行小學數學教學的優化，可以有效地改善小學生的學習效率、素質、情感、態度、價值觀等綜合素質，因而，強化核心素養培養理念在教學改革過程中具有重要的應用意義。在實踐中，教師要把理論與實踐相結合，把數學的特點和學生的實際情況相結合，才能更好地推進小學數學的教學有效性。

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