微課在初中數學教學中的應用

儲玲

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展和進步，在當前初中數學教學過程中，教師可以利用微課來進行有效的教學。通過微課教學能夠有效地提高學生的綜合素質，提高課堂教學的實際效率，營造良好的課堂教學氛圍。微課教學具有生動，直觀，有趣，而且針對性比較強的特點，它非常符合初中階段學生的認知發展規律。教師在教學的過程中通過有效的微課教學設計，能夠彌補傳統數學教學的不足，有效地提高學生的數學學習能力。因此，初中數學教師在教學的過程中就需要思考如何更好的把微課應用到實際教學的過程中，如何發揮微課的優勢進行有效的教學設計。本文就針對微課在初中數學教學中的應用展開分析和討論。

關鍵詞：微課;初中數學教學;教學效率

1微課在初中數學教學中的應用意義

1.1突破教學難點

在初中階段的數學學習過程中，有很多抽象的數學概念和數學定律。這些知識對于部分學生來說是比較困難的，也是教學過程中的重點和難點知識。在傳統的數學教學過程中，教師會給學生列舉一些例子，讓學生去分析重點難點知識，增加學生的理解。但是，這種教學方式并不適用于所有學生。對于學困生來說，要能夠有效的理解重難點知識，還需要更加直觀的學習方式。通過微課教學的應用，教師就能夠把這些抽象的數學知識通過生動形象的方式展現在學生面前，能夠有效地突破教學難點，提高學生對于數學知識的理解。例如，在學習“全等三角形”相關知識的時候，教師就可以給學生播放相關的微課視頻，讓學生通過生動的畫面，能夠在有限的時間當中，對于全等三角形的主要特點有一個直觀的了解，從而有效的增加對于這部分知識的理解，降低學習的難度。

1.2拓展學生的知識面

微課教學的方式能夠實現課堂教學內容的有效延伸。它的主要授課形式包括了音頻，圖片，視頻等，由于它具有圖文并茂的特點，因此，它的趣味性和情境性非常的強。而且，微課教學視頻的時間比較簡短，但是知識容量比較大，它能夠在一定程度上拓展學生的知識面，讓學生能夠感受到各個知識點之間的關聯性，讓他們能夠有機會反復的去進行微課的觀看，有效地理解和消化所要學習的數學知識，不斷地提高數學學習的能力。

2微課在初中數學教學中的應用策略

2.1應用微課，提高預習的效果

初中數學教師在教學的過程中可以利用微課來提高學生預習的效果。教師在組織學生進行預習的時候可以給學生上傳關于新課的預習微課，讓學生能夠自主地去進行學習。在制作預習微課的時候，教師可以在微課視頻當中融入一些具有啟發性的問題，呈現課堂教學過程中即將學習的一些重點和難點知識，讓學生能夠利用課前的學習時間去進行微課視頻的觀看，讓他們能夠明確學習的目標，使學生的學習不再盲目，為學生接下來的學習打下良好的基礎。把微課教學視頻運用到學生預習階段，能夠有效地提高學生的自主學習能力。而且，微課教學視頻突破了時間和空間的限制，為學生的預習帶來了一定的便利。例如，在學習“豐富的圖形世界”相關知識的時候，教師就可以為學生制作精美的課前預習微課。教師可以結合學生實際生活當中常見的一些圖形和標志來進行微課視頻的制作。通過這種方式，讓學生在預習的過程中能夠更加的積極主動。通過微課教學視頻的指引，也能夠促使學生主動地去觀察和發現生活當中的豐富多樣的圖形，有效提高學生預習的效果，培養學生的數學素養，讓學生能夠主動的把所學習的數學知識與實際生活相聯系。

2.2運用微課呈現重點知識

初中數學教師在教學的過程中一定要堅持以學生為主體的教學理念，要能夠運用微課來呈現重點知識，促進學生的全面發展與進步，使微課教學視頻更加的具有針對性，滿足學生的數學學習需求。例如，在學習“位置的確定與平面直角坐標系”相關知識的時候，教師為了增加學生對于知識的理解就可以運用微課來呈現重點知識。通過微課教學視頻的運用，讓學生能夠從屏幕上觀察平面上或者空間當中的點的位置，讓學生能夠有效的掌握確定位置的方法。通過教師的演示操作，讓學生了解如何用有序數對來表示點的坐標，如何確定平面中點的坐標。通過重點知識的呈現，讓學生的學習更加具有針對性，能夠與聚焦于重點知識進行認真的學習。在重點知識呈現過程中，教師還需要充分的考慮到學生的個體差異性，要能夠看到不同學習水平學生在數學學習過程中的實際需求。然后，教師再進行有效的微課教學設計，讓不同層次的學生都能夠通過微課學習得到發展和進步，提高學生的自主學習能力。在構建微課的時候，要盡量考慮到不同層次學生的需求和具體的學習特點，要兼顧學習成績較好的學生以及學習基礎薄弱的學生。教師要循序漸進地設計微課教學內容，尤其是在重點知識呈現上，通過從簡單到復雜的呈現方式讓每個學生都能夠得到提升。

2.3應用微課設計數學習題，發展學生的思維

在初中數學教學過程中，教師可以把微課與學生的數學練習題有效的結合起來發展學生的思維。通過微課教學視頻讓學生的想象力和創造力得到進一步的發展。在完成一些靈活多樣的數學練習題的過程中，學生的邏輯思維能力也能夠得到進一步的提升，學生能夠在潛移默化的過程中掌握好的解決問題的方法，學到更多的數學知識。例如，在學習“一元一次方程”相關知識的時候，教師就可以利用微課來制作相關的練習題，為學生創設直觀的問題學習情境，以此來發展學生的思維。教師可以發揮微課生動直觀的特點，把練習題通過動畫的形式巧妙地展現在學生面前，從而有效地激發學生完成數學練習題的積極性，使學生的思維能加的能夠更加的開闊，能夠結合視頻當中的內容去尋找已知條件和未知條件，從而有效的培養學生的邏輯思維能力。

結語：

總而言之，在初中數學教學過程中，微課的應用非常的重要。它能夠突破教學難點知識，幫助學生掃清學習當中的障礙，有效地拓展學生的知識面。教師在教學的過程中就可以應用微課來提高預習的效果，讓學生參與到有效預習的過程中。教師還可以運用微課來呈現重點知識，讓學生的學習更加的具有針對性。教師可以應用微課來設計數學習題，發展學生的數學思維，不斷提高學生數學學習的效果。

參考文獻：

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