情境教學法在小學語文部編版教材中的應用探究

摘要：隨著新時期教學改革的深入，各種教學方法不斷應用于我國小學教育。小學語文課一直是小學語文基礎知識的主要教學內容，閱讀課文的實踐一直是小學語文課教學的重點和難點，尤其是閱讀長課文的實踐。在學校的課文閱讀教學中，由于一些課文的內容相對較長，學生似乎很難解釋。合理運用情境教學法，不僅能幫助學生正確理解課文的內涵，還能提高課堂教學的興趣。因此，它已成為一種新的教學方法，能有效地提高教學質量。因此，本文系統分析了學校語文課堂教學的現狀，深入分析了情境教學法在學校語文課系課堂組裝教學中的應用，并提出了具體的教育對策，使得中國教育工作者和學校教師可以學習。

關鍵詞：情景教學;小學語文;應用探索

一、情境教學法相關理論

1.1情境教學法的概念

起初，情境教學法在國外廣泛應用于教學活動中，但隨著國內教育的深入，情境教學法被引入到國內外的教學活動中。具體的應用方法有很多，包括如何教授問題情境、如何教授角色教學等。在課堂教學過程中，教師應深入分析學生所講故事的內容，有意識地完成場景的創設，有些需要提供一些教育元素來提高效率。教師還可以根據教學文本中的情節進行編輯，組織學生在童話故事中發揮重要作用。在實施情境時，學生可以通過觀察表演幫助他們理解文本中故事的內涵，同時提高課堂教學的興趣。

1.2情景教學法在語文課堂教學中的主要意義

通過情境教育，我們可以把難以掌握的東西呈現在書本上，這不僅可以幫助學生掌握知識點，還可以調動學生的學習興趣和思維能力。情境教學法也是一種更適用的教學方法，它有很多優點：第一，它不局限于傳統課程;在開展情境教學活動之前，教師必須首先全面分析所教授的知識點，然后根據知識的情況選擇情境教學方法和情境配置;其次，它易于實現。在實際課堂使用中，在教學中也很容易做到。教師只需提供相對簡單的教學道具，并與學生配合，就能取得更好的教學效果。在語文課程的培養目標中，小學對語文閱讀的理解和感知有著特殊的需求，可以通過情境教育幫助學生激活思維能力，培養思維能力。由于自身年齡段的特殊性，學生的感知能力也處于發展和啟蒙的初級階段。在語文課文教學中，由于對語文的理解不足，以及學校教師的重視程度不同，每個學生的基礎知識相對薄弱，而傳統的教學模式使學生無法掌握知識的重點，尤其是長課文。此外，課文中還有很多內容，一旦他們不理解，學生就會產生恐慌心理。目前，隨著語文改革的深入，傳統的語文教學方法越來越不能適應學生語文學習的特點。情境教學法作為一種新的語言教學方法，學校根據漢語的特殊性，對部分課文采用情境教學模式，既能幫助學生掌握書籍的重要內容，尤其是重點和難點部分，同時也增加師生之間的溝通，從而調整課堂教學氣氛，大大提高學生復習的積極性。

二、當前小學語文課文教學中的問題

2.1課程教學改革不夠深入

課堂教學改革理論已經提出多年，但這些理論只涉及各種形式，很少有人能夠真正堅持和改進。對于語文教師來說，我們應該在課堂教學中進行更多的理論知識培訓，根據不同的教材選擇更加多樣化的教學方法，以適應各種知識教學的新要求。我們應該從學生的角度反思課堂教學的情況。你了解課堂教學的內容嗎？教室里的氣氛怎么樣？每個人都需要語文教師不斷反思和提高，每個學生都需要一個輕松愉快的教學環境，而小學生則需要語言教師在課堂上的指導，因為他們有活潑愉快的優勢。

2.2教學"一言堂"比較普遍

雖然小學語文課程對提高學生的語文能力及讀寫能力十分重要，但母語教學一般對部分學生理解和接受不夠，教師的教學方法有待改革。在傳統課堂上，語文老師講解書本內容，學生聽講，這種學習方法比較死板，與學習者的交流較少，時間長了，主體的學習知識會大大降低，語言教學完全不可能是有趣的，而一般課堂教學就像白開水，沒有味道，而這樣的語言課顯然不能讓學生振作起來，老師們也會在課堂上疲憊不堪。

三、把情景教育方法運用于語文課堂中的問題策略

3.1融合課堂內容，設置角色扮演

鑒于教材內容的特殊性，語文教師可以在課堂設計中對教材進行改編和創新，首先讓學生提前理解教材內容，然后通過教師將角色分配給學生，用示范教學法對學生進行教學。通過角色扮演，學生不僅可以成為文本的主角，還可以幫助他們了解文本中人物的精神演變過程。通過情感表達，學生不僅可以從中獲得快樂，還可以提高他們對文本本身的理解。

3.2重視故事引導，提高學生興趣

故事內容對學習者的吸引力遠大于知識文本本身，教師通過一定的故事內容將學習者引入教材，為了讓他們對進一步掌握文字更感興趣，通過精彩的情節引導學生入學，不僅會增加學生的學習興趣，也將有助于營造課堂學習的氛圍，在輕松熱鬧的氣氛中講課，不僅學生學習的效率，但講課老師也會更加熱情。

3.3依托信息技術，幫助學生理解

目前，隨著教育的進步越來越快，教師們正在課堂上引入多媒體技術，為了幫助學生理解課文的含義，特別是通過使用視頻剪輯，使教材中的教學內容呈現在學生面前，以及幫助學生理解文字的意義，而且由于視頻剪輯是通過藝術處理制作的，所以教學內容比單純的文字更容易被接受。

總結：

綜上所述，在部編版的小學語文教學中利用情境教學有著積極的作用，但目前在實際的教學應用中的效果卻滿足不了實際的需求，因此，本文則是對小學語文中的情景教學方法進行了探索，在分析應用現狀的同時，提出了優化策略，希望以此來促進部編版小學語文教學中情景教學的應用。

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作者簡介：姓名：萬航（1999.01--）;性別：女，籍貫：江蘇省淮安人，民族：漢族，學歷：本科，畢業于南京工業大學浦江學院;研究方向：小學語文。