初中化學導學案在網課微型課程中的使用

盧俊裕　陳一嫡

摘要：網課作為新冠疫情的重要上課形式，在移動和碎片化的教學過程中扮演著重要角色，是一種與互聯網社會多樣化、微型化相適應的數字教學資源。而導學案則是一種可以有效引導學生進行自主、積極地參與的教學計劃。在初中化學教學過程中，運用網課中的微型課程進行初中化學教學，可以充分調動學生的學習熱情，并能有效地改變學生的學習方式。因此，本論文以“網課中的微型課程”與“導學案”為研究主題，著重論述了二者在初中化學課堂上的運用。

關鍵詞：網課中的微型課程;導學案;初中化學教學

這種新的課堂教學方式是將網課中的微型課程與導學案有機地融合在一起，它可以幫助同學們更好地理解初中化學的內容，從而促進課堂學習、合作探究和討論，從而達到學習和探究的目的，從而達到最大限度地提高教學質量。因此，對網課中的微型課程與導學案相結合的具體實施戰略進行深入的探討和剖析是非常有意義的。

一、網課中的微型課程與導學案結合教學模式概述

網課中的微型課程與導學案相結合的教學方式，以導學案為主線，以網課為媒介，是一種新的教育方式。在課堂之前，老師要根據學生的需要和教學的具體情況，合理地制作出引導和網課的視頻。課堂上，通過對導學案的研讀和自主探索式的研究，在提問之后進行交流和探討，利用網課中的一個個微課來解決問題。而老師要創造一個好的教學氛圍，以小組合作的方式進行教學，以課堂教學為基礎，配合相應的講解，為學生提供解惑和評估。課后，通過對教學大綱的回顧和觀看，達到了鞏固知識的目的。而老師們則利用互聯網技術對學生進行追蹤、歸納和引導。通過對網絡技術的跟蹤和總結，采用網課與導學案相結合的教學方式，讓學生獨立地探究、思考、掌握新的知識，并在演示的基礎上將所學的結果反饋給教師。

以人教版為例子，在《溶質的質量分數》這一課程中，采用了以導學案為基礎的合理引導，進行了分組協作的探究學習，但是這一環節的抽象程度比較高，難以掌握，若單純依靠學生的自主協作和老師的語言解釋，很難對其進行準確的認識。在此基礎上，網課期間，利用提前做好的視頻進行播放，讓同學們清楚理解：

1溶質質量分數的的定義式;

2溶質質量分數與溶解度的關系

3溶質質量分數的基本計算

4固體溶解法配制溶液時藥品量計算

5稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液

6溶質質量分數與化學方程式計算

7一定質量分數的氯化鈉溶液的配制

8溶液配制時的誤差分析

通過這種方式，學員們可以更好地了解溶質質量分數的含義及計算方法。通過計算過程的完整演示，讓同學們對溶質質量分數的使用有一個比較清楚的認識，同時，通過網課中的微型課程，可以加深對這個知識的認識和記住，從抽象到生動，從而達到提升課堂的效果。

二、微課與導學案結合在初中化學教學中的應用策略

本文對“網課中的微型課程”與“導學案”相結合的“課堂”進行了深入的探討和分析，認為這種“課堂教學法”在“新課標”的改革中有著明顯的作用。由于初中化學化學課程內容比較繁雜，學生在這一課程上會產生恐懼心理，因此運用這種方法可以有效地調動同學們的求知欲，從而使他們能夠更好地進行課堂教學。

1.點面結合

在實施中學化學課程時，導學案就是“面”，它貫穿了整個教學的全過程，是教學的主要內容。而網課中微型課程就是“點”，它是進行課堂教學的一個主要媒介，它可以根據課程中的重點進行詳細的解釋。因此，教學引導和教學的設計要正確地將二者分開，強調點與面之間的關系，并將二者合情合理地結合起來，使教學中的導學案和微課程的教學內容進行合理化，使教學中的知識的困難得到有效的分配。

比如，在《溶質質量分數》，大多數同學都以為，溶質質量分數是溶質質量與溶劑質量的比值，而微型課程就充分體現溶質質量分數與其他學過的質量分數的對比，讓同學們通過觀察各種質量分數的計算過程，從而理解溶質質量分數是利用溶液中局部的溶質質量除以作為整體溶液質量所獲得的比值。

2.合理設置疑問

為了更好地調動學生的思考能力，提出了一個問題的合理的解決方案，同時也是一個促進學生學習的“導火索”。將導學案與網課中的微型課程相結合，可以引起同學對問題的思考，從而激起他們對化學知識探索的渴望。通過提問的方式，以問題為線索進行教學，在問題的解決中，通過對知識的有效銜接，突出了學生的主體性，提高了學生的綜合學習和主體性，提高了學習的質量和效果，提高了學生的自信心。

以人教科書為實例，網課時提前完成《有關溶質質量分數的基本計算》的微型課程，使同學們能夠正確地進行思維活動。利用課本的課后習題：在20℃時，將40 g硝酸鉀固體加入100 g水中，充分攪拌后，仍有8.4 g硝酸鉀固體未溶解。請填寫下列空白：

（1）所得溶液是20℃時硝酸鉀的____溶液（填“飽和”或“不飽和”）;

（2）20℃時硝酸鉀的溶解度為_____________;

（3）所得溶液中硝酸鉀的質量分數為_________

把整個計算過程完整地展示在學生面前，要求學生動筆模仿。通過對計算過程一步一步地帶動，提高了學生對化學知識探究的興趣，從而保證了整體的教學水平。

3.強調反饋重要性

所謂“教”，就是師生雙方進行有針對性、有規劃地進行的“雙向互動”。因此，在教學大綱和教學中應適當地進行自查和反思，以加深對學生的理解。在進行課堂授課過程中，教師要注意學生的學習過程中出現的問題，并對其進行反饋，從而做出相應的調整，適當的指點，消除對學生的模糊不清，改正錯誤，從而達到提高教學質量和提高教學效果的目的。

就拿人教版來說，在“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質質量分數與化學方程式計算”等課程中，通過對“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質質量分數與化學方程式計算”等專業的課程進行了互動，并給出了相應的反饋。

三、網課中微型課程和導學案結合教學模式的發展趨勢

網課中的微型課程是一種全新的教學方式。在將網課中的微型課程與導學案有機地整合的同時，可以從不同的視角來訓練他們的自學能力，從而達到提高教學效果和提高教學效率提升的目的。通過將教學大綱與微課有機地相融合，可以更好地打破關鍵知識點，將困難的知識弱化，并將其分解成零散的形式，在課前、課中、課后進行，從而提高了對中學化學的理解和對中學化學教學質量的提高。在今后的教育中，利用信息化技術進行教學的方式將越來越重要，需要引起足夠的關注。

結語

總之，在實施初中化學課程時，將網課中的微型課程與導學案有機地結合起來，可以提高學生的自主性，從而為初中化學課程的學習提供一種行之有效的途徑。通過網課中的微型課程，學生可以通過教學大綱來理解和把握化學的教學方法，通過教學視頻，可以提高學生的自學自主性，提高教學質量和教學效果，提高學生對化學知識的自信。因此，將網課中的微型課程與導學案相結合的教學方法在課堂上的實際運用效果十分顯著。

參考文獻：

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