幼兒合作能力培養的策略淺析

楊美霞　柴平

摘要：培養幼兒的合作能力是幼兒園教育的基本內容，對幼兒未來的學習、發展以及社會適應等方面具有重要的積極作用。研究認為，幼兒教育中對孩子合作能力的培養對于幼兒的發展具有重要的影響，教師以及家長應熟練掌握不同年齡階段幼兒的合作行為發展特點，認真分析影響幼兒合作能力培養的因素，才能為提高孩子的合作能力奠定扎實的基礎。基于此，文章簡要就幼兒合作能力培養的策略進行分析研究，希望對有關學者有所幫助。

關鍵詞：幼兒;合作能力;培養策略;家園合作

引言：

合作能力是提升合作行為質量和效率的重要因素，亦是幼兒成長路上必須具備的素質。它對于培養幼兒的性格、發展幼兒的學習能力以及提升幼兒的交際水平等都具有較直觀的影響。幼兒的合作行為是指幼兒和同伴出于相同的目標，將幼兒劃分為不同的小組，并以小組為單位開展組內合作，實現幼兒之間的協調和幫助，從而實現目標的過程。一方面，幼兒合作行為受幼兒的認知發展水平、性格特征以及社會交往技巧的影響;另一方面幼兒合作行為還會受學校環境、教師教育教學以及家長教育模式的影響。因此，在幼兒園的教育教學活動中要幫助幼兒從小樹立合作觀念，不斷提高幼兒的合作能力。

一、情境教學

利用情境教育方式可以讓幼兒在輕松愉悅的環境中接受教育，有效激發幼兒的合作興趣，增強幼兒與其他人合作的欲望，從而培養幼兒的各種合作行為。例如，在以角色扮演為主的情境教育中，不同的幼兒之間只有一起合作完成表演，并主動分享角色扮演的感想，才能更加體會到合作的快樂。因此，教師要采取以情境教育為主的方式培養幼兒的合作精神，激發幼兒合作的興趣，以提高幼兒的合作能力。

比如在學習“認識恐龍”相關知識時，教師可先利用多媒體信息技術還原當時的地球生態情況，通過讓幼兒觀察地球與月亮的距離、火山爆發時的情境以及各種各樣的食肉和食草恐龍等，促進幼兒開闊視野和發散思維。同時教師還要利用講故事的方式，聲情并茂地講述火山爆發時一些食草恐龍如何躲避災難和食肉恐龍追擊的故事，使幼兒在想象與思考中提煉知識和技能。為保證情境的真實性、趣味性，教師還應發揮幼兒的想象力和創造力，讓他們利用所學知識和已有經驗增添故事情節。通過將這些故事情節編制成一個小劇本，設置出更具個性特征的角色，使幼兒在表演中相互學習、交流、探討，進一步提升合作能力，從而獲取理想的教學成果。此外，小班幼兒合作能力的培養并不是一蹴而就的事情，是一個循序漸進的過程，教師要根據幼兒合作能力發展的實際采取相應的措施，切勿好高騖遠。教師要注意轉變幼兒以自我為中心的觀念，多角度地培養幼兒的合作觀念，才能為提高幼兒合作能力奠定基礎。

二、游戲教學

（一）投放游戲材料，支持幼兒合作

游戲材料是保障角色游戲教育意義的物質基礎。在游戲中，恰當的游戲材料可以作為一種媒介，增強幼兒與同伴之間的聯系，發展幼兒的社會交往能力，激發幼兒對合作的興趣。

如，幼兒在玩“娃娃家”游戲的過程中，扮演的角色有爸爸、媽媽以及寶寶，這個時候寶寶突然發燒了，教師可以適當投放電話、溫水、毛巾等材料，爸爸媽媽則需要通過商量分配工作，誰負責用溫水給寶寶降溫，誰負責打電話給醫院尋求幫助。適時、適當地投放游戲材料，正好給幼兒在游戲過程中提供了合作的契機，引導幼兒在游戲過程中自覺地與同伴分工協作，潛移默化中增強了幼兒合作的意識。

（二）自主創設環境，加強幼兒合作

讓幼兒自主安排角色游戲場地的布局，創設適合游戲的場景和環境，也是加強幼兒合作的有效途徑。教師將環境創設的自主權交給幼兒，讓幼兒主動與同伴協商、合作，最后借由集體的智慧共同打造一個適合幼兒游戲的環境，提高了幼兒的組織協調能力，發展了幼兒的合作行為。

以“我是小老師”游戲為例，活動前幼兒需跟同伴一起交流探討游戲場景的安排和布置。有的幼兒說：“我們可以搬一張桌子過來當教師桌，但我一個人搬不動，誰愿意跟我一起去搬？”很快就有小朋友應答“我跟你去”，還有的幼兒建議“可以搬一些椅子過來給學生坐”。大家集思廣益，互相配合，在集體的力量下很快就將游戲的場地安排好了。

三、組織勞動活動

勞動教育活動是幼兒園教育活動的組成部分，能給幼兒提供參與勞動實踐活動的機會。在這個過程中滲透合作意識培養目標能夠讓幼兒在勞動中密切合作、建立親密關系，發展幼兒的社會性。在勞動教育活動過程中教師要創新活動模式，讓幼兒在分享與合作中獲得喜悅。

比如，戶外種植活動中，引導幼兒種植玉米，每組3～5名幼兒，針對挖坑、放種子、填土以及澆水等環節合理分工，幼兒要商議具體的分工情況，建立密切的合作關系。此外，合作意識培養要作為一個重要的教學目標，在活動過程中教師要強化活動指導，說明種植要點和技巧，比如每個坑位放種子的數量（三四粒）、挖坑的深度、壟溝要平齊、填土后需要壓實、澆水的量等。種植活動結束后，給各小組幼兒在自己的種植區域拍照，把合作勞動的成果分享給幼兒家長。此外，教師還要結合植物種植活動滲透環保意識、生命觀念，引導幼兒愛護植物，參與植物保護活動，感知大自然的魅力，成為環境保護者，熱愛自然與生活。

四、加大家園融合宣傳

幼兒園在培養幼兒合作能力的過程中不應該忽視家長的重要性，應積極推動家園融合，讓家長與幼兒園的教育相配合，從而提高幼兒的合作能力。比如，幼兒園應加大“家園合作”的宣傳力度，利用各種途徑和方式引導家長走入教育幼兒的統一戰線上。教師可以采用建立《家園聯系冊》、家長會等形式，加強同家長之間的溝通交流。教師和家長通過及時交流孩子在家和在學校的表現情況，共同制定提高幼兒合作能力的教育策略和方法，才能使幼兒得到更加全面、系統、深入的素質教育。同時，幼兒園要注重提高家長的教育活動能力，通過舉辦相關的游園活動以及音樂比賽等，讓家長參與其中，并讓幼兒在實踐中學會合作。

結束語

總而言之，在幼兒合作能力培養的過程中，教師要培養幼兒合作行為，為幼兒樹立合作意識創造良好的條件。幼兒園要努力推進家園合作，在家庭和教學中培養幼兒的合作能力。

參考文獻：

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[2]吳紅俠.淺析中班幼兒合作能力的培養[J].幼兒100（教師版），2020（11）：28-30.