如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣

高起雷

摘要：數學的重要性不言而喻，從小學到大學，數學學科貫穿了教育的全過程，甚至在幼兒園也會教小朋友們基本的數學知識。對于普通民眾來說，數學能解決基本運算問題;對于國家而言，培育高質量的數學人才，是信息技術與科學研究發展的重要前提。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略

數學是一門極為實用的學科。正因為如此，數學學科一直以來都受到廣泛的關注。但由于小學生的年齡特點，以及邏輯思維能力還不夠強，而數學又具有高度抽象的特征，這就導致很多小學生對學習數學產生畏難心理，久而久之還會失去學習興趣。基于此，就需要教育工作者結合小學生的實際特點，通過科學的教學方法，充分激發學生的學習興趣，從而愿意主動投入到數學的學習中，實現提升數學學習質量的目標。

一、激發學生學習興趣的重要性

興趣是推動人們去做一件事情的強大支撐力。小學階段的學生，年齡較小，正在形成對客觀事物的認知，而興趣能夠促使學生在某一領域深入探索和鉆研，達到超出學習目標的更佳效果。小學數學是一門邏輯性較強的學科，教師通過講解數學理論知識來培養學生解決實際問題的能力和數學思維方式。在小學數學的學習和教學過程中，學生的興趣起著極大的促進作用。具有濃厚學習興趣的學生能夠在更短的時間內吸收和接納教師所傳授的數學理論知識，并且愿意嘗試將所學知識應用在日常生活中;而對數學沒有興趣的學生，不僅學習效率低、學習速度慢，還會對數學產生反感，不利于綜合素養的全面發展。從古至今，有非常多的數學家，都是因為自身對數學感興趣才能夠有所成就。雖然我們不要求每個學生都成為數學家，但是興趣的加持和驅使能夠讓學生始終保持高度的頭腦活躍狀態。所以，教師應當盡可能地采取有效的措施來激發學生的學習興趣。而激發學生數學學習興趣的關鍵，是需要教師結合當前小學數學課堂中存在的主要問題，采取更加有針對性地解決對策。

二、小學數學教學中主要存在的問題

新課程目標的縱深推進，使得小學的教學質量得到提高，教師的教學觀念和教學手段也得到更新和優化。但值得注意的是，當前小學數學教學仍然存在許多問題。例如，在教學過程中，教師僅僅是為了完成教學任務開展數學課堂教學，并沒有更加深入地研究數學教材中編排的內容，也沒有加深對學生各方面能力的培養和鍛煉;教師如果不能在教學中采用先進和高效的教學手段和方法，容易使課堂變得枯燥無味，更不要說激發學生對數學學科學習的興趣;有的教師在教學過程中過分關注學生成績，忽略了培養學生的數學思維能力，容易導致課堂停留在應試狀態，從而無法真正實現當前新課標所提倡的素質教育。上述這些問題的存在，不僅不利于提高小學數學課堂的教學質量，而且不利于培養學生的數學學科思維。

三、小學數學課堂激發學生學習興趣的方法

（一）組織趣味性比賽提高課堂趣味

比賽兼具趣味性和娛樂性，是激發學生學習興趣和欲望的一種有效的創新型教學手段。比賽能夠輕易地激起學生的勝負欲，從而讓學生全身心地投入課程學習中，更加全面而深刻地理解教學內容。同時，比賽也有助于教師打造一個高質量的小學數學課堂。在數學課堂中，教師可以充分歸納教材中的核心思想，并且在課程比賽過程中將其體現，讓學生在課程中，既能學到數學理論知識，又能夠體會課程中所滲透的數學思想。除此之外，教師在課堂中借助趣味性比賽的手段，能夠活躍數學課堂氛圍，一定程度上增加學生對教師的喜愛度，幫助學生潛移默化地提高數學學習成績。趣味性比賽的教學手段常應用在小學低年級的數學課堂中，雖然是比賽性質的教學方法，但是教師在開展教學活動時，不用特意準備很多的道具。例如，在講授“九九乘法口訣”時，教師講授傳統背誦方法難免會讓學生感到枯燥，不僅不利于學生學習本章節內容，而且很容易讓學生對數學學科失去興趣。因此，為了讓學生能夠更加快速地記住所學內容，教師可以采取比賽的方式，將班級的學生分成不同小組，每個小組輪流接力背誦九九乘法口訣表，最快完成的小組能夠獲得相應的獎勵。這種課堂教學方法，能夠大大激發學生的學習興趣。

（二）采用小組合作法提高學生的學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，最常見的是小組合作的教學方法。小組合作能夠以學生激勵學生的方式提高學生的學習興趣。教師可以在教學初期，為班上的學生合理的分組，并且在分組時，教師要考慮學生的數學學習習慣、學習進度等因素，為小組合作學習共同進步提供條件，以更加有效的方式激發學生的興趣。這種小組合作的形式讓小組中的每個組員都會加入數學學習中，并且在身邊同伴的影響下，提高對數學學科的學習興趣。教師在講解應用題時，可以以小組合作的方式來展開教學，讓學生圍繞題目進行思考，并提出自己的見解。最后，小組派出代表上臺分享解題思路。小組合作的方式，既調動了學生的學習興趣，又最大限度地將課堂主體讓位于學生，大大提高了小學數學課堂教學的有效性。

小組合作的教學方法不僅可以在課堂授課時使用，而且可以延伸至課后鞏固階段。眾所周知，完整的教學過程應當包含課前備課、課時授課和課后鞏固三個階段，課堂教學內容的質量，一定程度受到課后鞏固階段學生學習情況的影響。因此，課后鞏固的重要性也是不言而喻的。但是在傳統教學中，教師在布置課后鞏固作業時，僅僅停留在表面，并不會注重對學生其他能力的培養和鍛煉，更不用說激發學生對數學學科的興趣。為了改變這一教學現狀，教師在布置課后作業時，可以采取小組合作的方式。例如，教師在講解完“認識三角形”的知識點時，可以以小組為單位，讓小組成員利用課后的時間，合作找出生活中與三角形有關的元素，并且通過形象化的方式記錄下來，在下節課正式上課之前，選出小組的代表將找出的生活中三角形元素進行展示。教師通過小組合作的方法，以學生激發其他學生參與到數學學科的學習中，提高學生的數學學習興趣。

隨著時代的變遷，科學技術的發展越來越迅速。在這樣的新時代，無論是學生的進步和成長，還是個人的發展與突破，以及科技的進步都離不開數學的助力。針對當前小學數學教學中存在的不足，運用科學的教學模式，切實提高學生的興趣與積極性，提高其邏輯思維能力，對于充分激發學生的求知欲，培養學生的實踐興趣和實踐能力，以及學生的全面發展具有重要的現實意義。

參考文獻：

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