英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周佩琴

摘要：在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而教會學(xué)生更多有效的自主學(xué)習(xí)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章指出，高中英語教師可以從結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用多種微課內(nèi)容、開展小組合作互動、優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練等角度入手，促使學(xué)生掌握正確、有效的英語自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”高中生已打下了較為扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)意識也較初中階段有了明顯提升，在此基礎(chǔ)上，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建英語自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開展自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，英語教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用鼓勵班級學(xué)生主動分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受等，以此有效提升班級學(xué)生的課堂反應(yīng)速度，使他們更加樂于配合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師可以在學(xué)生自主思考和主動分享的前提下引導(dǎo)他們通過閱讀教材和嘗試性閱讀來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個過程中，教師要注意應(yīng)用信息技術(shù)資源和學(xué)生熟悉的生活圖片素材來幫助他們擁有充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在缺少教師干預(yù)的情況下跟隨音頻自主鍛煉單詞發(fā)音、單詞拼寫等知識，使他們能夠?qū)卧~的含義與圖片素材緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步提升班級學(xué)生的知識吸收效率和自主學(xué)習(xí)能力。

教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)班級學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，引導(dǎo)他們提前收集生活中相關(guān)的英語知識和課文相關(guān)信息等，并利用學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題作為課堂中的生成性資源，以此來有效過渡課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、保證教學(xué)過程的順序性和連貫性。

二、應(yīng)用多種微課內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生自主能力

微課視頻作為一種多媒體資源，需要班級學(xué)生集中精力、利用視覺和聽覺對其中的信息和內(nèi)容進(jìn)行在加工，從中獲取大量的英語單詞或者語法知識，同時，將其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，使其成為學(xué)生腦海中的一部分、方便學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。由此可見，微課視頻是提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)積極開展自主學(xué)習(xí)活動來發(fā)展學(xué)生觀看微課、分析微課的能力和水平，使他們能夠在短時間內(nèi)快速集中自身思維。同時，能夠轉(zhuǎn)換問題探究方向、跟隨微課視頻中的教學(xué)思路探索多種高效的英語自主學(xué)習(xí)方式和知識學(xué)習(xí)手段。英語教師在利用微課視頻開展自主學(xué)習(xí)活動時，要注意結(jié)合班級學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況和知識掌握情況來向他們提供針對性較強(qiáng)的微課視頻，使他們能夠在自主學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的過程中積極彌補(bǔ)自己的知識性漏洞和英語口語能力方面、閱讀能力方面、寫作能力方面等的不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升、落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求和規(guī)定，有效提升班級的整體單詞儲備，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中學(xué)生口語能力差、交際水平不理想的問題。

三、開展小組合作互動，提升學(xué)生思考能力

小組合作互動教學(xué)的開展對提升班級學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著較為顯著的作用，教師在高中英語教學(xué)過程中要通過給予每個學(xué)生平等的自由思考空間和自主學(xué)習(xí)時間來使他們能夠依靠自己的單詞知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決英語課后問題，使學(xué)生在相互幫助、互相分享思考成果的過程中不斷發(fā)散自身的思維能力，進(jìn)而不斷優(yōu)化答案內(nèi)容、高效解決課堂中的英語問題。教師在采取小組合作教學(xué)時，可以通過拋出問題的方式來明確學(xué)生們的小組討論方向，使他們能夠根據(jù)教師所提出的問題內(nèi)容不斷結(jié)合教材中的知識進(jìn)行解答，尤其是在英語閱讀教學(xué)過程中，教師向?qū)W生拋出有關(guān)英語文本內(nèi)容、主旨、作者意圖等相關(guān)問題，能夠有效提升他們的自主閱讀能力，使他們能夠在利用知識儲備翻譯文本內(nèi)容、感受其中蘊(yùn)含的文化知識、生活常識的過程中進(jìn)一步獲得學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展。

教師還可以鼓勵本班各個自主學(xué)習(xí)小組自主總結(jié)問題答案，并在之后的環(huán)節(jié)當(dāng)中鼓勵各小組主動分享研討結(jié)果，使班級各小組能夠在自我總結(jié)和相互評價的過程中不斷了解自身存在的能力問題，進(jìn)一步發(fā)展班級學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題的水平，進(jìn)一步提升他們的單位時間學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在互相評價和總結(jié)時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)狀況給予他們盡可能多的信心，通過減少干預(yù)來保證學(xué)生的心理需求獲得滿足。同時，教師要注意給予班級學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生能夠從更加客觀的角度認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)情況。

四、創(chuàng)新拓展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中英語教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的單詞、語法知識儲備和對話能力、發(fā)音水平以外，還要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的角度出發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)英語課文的過程中了解到更加豐富的西方文化知識，使他們能夠在了解西方人的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上合理認(rèn)識到英語語言與漢語言的不同。教師在帶領(lǐng)班級學(xué)生了解西方文化知識的過程中，要注意充分落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)和教材等途徑或者手段收集自己感興趣的西方文化知識，并將學(xué)生收集的內(nèi)容作為充實(shí)拓展教學(xué)活動的材料，以此來保證拓展教學(xué)活動內(nèi)容的豐富性和多面性，進(jìn)一步提升他們的文化知識儲備和認(rèn)知能力，營造良好的拓展教學(xué)活動。

同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵本班學(xué)生結(jié)合大家自主收集的信息內(nèi)容學(xué)習(xí)涉及地理、歷史、政治、環(huán)境等多個方面的知識內(nèi)容，這有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動學(xué)習(xí)能力。

五、優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端

作為一名高中英語教師，我們不僅要重視在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，還要重視在課后發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在缺少教師指導(dǎo)的空間內(nèi)仍然能夠提升自身的自控能力，并按照一定的學(xué)習(xí)方法吸收英語知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，使學(xué)生能夠在分析英語知識的同時構(gòu)建完善的知識體系，熟練把握英語知識中較為復(fù)雜的部分。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新作業(yè)形式來發(fā)展班級學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能夠在提升自身學(xué)習(xí)效果的同時獲得素養(yǎng)能力的發(fā)展，讓他們能夠在自學(xué)過程中將課上所學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在發(fā)展學(xué)生的自主實(shí)踐能力時，可以引導(dǎo)本班學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活自主創(chuàng)作英語短文，使他們能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷氖录糜⒄Z單詞和語法描述出來，以此來有效提升班級學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。之后，英語教師要做好作業(yè)評價，通過檢查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語法應(yīng)用情況來使學(xué)生了解自身的知識漏洞，以此有效提升班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，教師要立足高中生的英語認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、完成預(yù)習(xí)任務(wù)、做好課堂筆記、及時復(fù)習(xí)反思，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，助推學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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