基于思政一體化的初中道德與法治教學探索

王翠云

摘要：思政一體化的教育背景下，打破了傳統教育課堂的束縛性，拓展了當前的初中道德與法治教學的內容，增強了學生的課堂學習體驗性，提升了課堂教學效果。在教學時，教師應重視做好課堂教學資源整合，保證學生建立一個良好的教學認知，提升學生的道德品質。

關鍵詞：思政一體;初中道德與法治;教學策略

在初中道德與法治學科的教學中，加入“思政一體化”的教學模式，充分提升學生接受思想教育的效果，豐富當前的道德與法治學科教學內容，增強學生的道德品質。在教學時，教師應重視做好教學資源整合，推動初中道德與法治教學的發展。

一、聚焦時事熱點，建立課程基礎

初中道德與法治學科的教學，不能是一個簡單的說教課，在實際的教學過程中，需要聚焦學生的實際生活，做好教育滲透。利用這樣的方式，也能讓學生充分關注于當前的時事，建立一個正確的人生觀念。當前的學生對于社會中發生的時事具有傾向性，很容易就做出了錯誤的判斷。因此，針對于這一情況，需要教師及時引導學生，充分做好學生個人視野的延伸，讓學生建立一個正確的個人認知。

例如在學習《網絡改變世界》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以從實際生活的角度中出發，引入一些事例，比如現在有很多的走失兒童利用網絡的形式，找到了自己的親生父母。通過聚焦于時事熱點的方式，引導學生學習本節課的教學知識，切實引導學生對于課堂教學有著一個正確化的認識。

利用新聞的方式，讓學生擁有一個集體討論的內容，讓學生對于課堂教學中的內容進行深入思考。法治教育是思想教育的重要組成，結合教材中的內容，選擇適當的案例進行推介，創建一個良好的課堂教學氛圍，切實對于學生的心靈進行沖擊，保證學生養成一個積極的思想品質。

二、加入實踐活動，確定課堂教學目標

在初中道德與法治的學科教學中，根據課堂教學內容，教師可以加入一些豐富的思想教育活動，利用這樣的方式，讓學生在深入實踐的過程中，建立一個良好的思想認知。比如教師可以開展主題征文、主題演講、社會調查活動。利用這些活動形式和教學內容進行對接，確保在思想上給予學生一定的啟發。

例如在學習《在社會中成長》這一課時，在教學的過程中，教師可以提倡學生參與到社會生活中，增強學生的個人體驗性。比如有的學生利用周末的時間，參與到了城市文明的交通志愿崗工作中，在街頭輔助交警，完成給行人指路，引導行人遵守交通法規等內容。利用這樣的方式，讓學生認識到人的成長是不斷社會化的過程。通過在課堂上，給予學生足夠交流時間的方式，拉近課堂教學和學生之間的距離，保證學生掌握相關的道德與法治知識。

結合實踐活動引導學生進行討論，提升學生在討論時的熱情，這對于學生來說，因為是自己親身經歷過的事情，更具有典型性，更能讓學生在心靈上得到觸動。利用討論活動的方式，充分將學生代入到課堂教學情境中，利用案例的形式開展教育活動，連接學生的實際生活，保證課堂教育的效果。

三、豐富教育載體，提升課程針對性

在教學的過程中，教師可以利用歌曲、影視、紅色歷史等方式，將其作為教育載體，充分結合道德與法治這門學科中的內容，保證道德與法治學科的針對性，讓學生在心理上得到觸動，促進學生在思想中進行轉變。比如在當前的教育中，教師可以利用好當地的紅色教育資源，讓學生進行革命遺跡參觀、歷史博物館參觀，延伸思政教育。利用這樣的方式，提升學生的個人認知能力。

四、剖析典型案例，強化教學體驗

在初中道德與法治的學科教學中，教師可以加入一些現實生活中的內容，利用案例的形式開展生活化的教育，讓學生在道德與法治的學科中進行深入地分析，保證學生建立一個多重的思考，提升學生對于道德與法治學科的認知。初中階段中的學生，其個人思想還沒有穩定，針對于學生的思想內容，教師可以加入一些典型案例，提供給學生相應的教學思考，為學生提供豐富的教育內容。

例如在學習《善用法律》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以向學生展示一個教學案例：16歲的王海在父母離異之后，跟隨自己的母親生活，后來又有了繼父。他的繼父脾氣不好，不肯讓王海上學，還想要王海打工。那么如果你是王海，應該怎么辦呢？通過展示這一案例的方式，讓學生結合自己的情況進行案例思考。通過這樣的方式，引導學生總結，在遇到了危險、困難時，尋求外界進行幫助，遇到法律問題時，還可以尋求法律援助。

綜上所述，在思政一體化的建設背景下，教師應重視在各個環節中進行積極探索，充分加入多項內容，連接學生的實際生活，為學生提供進行個人感悟的機會，推動初中道德與法治學科的改革，提升學生的個人思想認知。

參考文獻：

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