在勞動中成長 在體驗中收獲

陳丹丹

摘要：新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。作為新時期的少年兒童，更需要具備勞動意識以及自我服務(wù)能力等。實踐證明，學(xué)生在參加勞動過程中的體驗和感悟所鍛煉的勞動能力以及產(chǎn)生的智慧，這遠比課堂學(xué)習(xí)和書本知識接受更深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動教育;綜合實踐活動;策略探究

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平與質(zhì)量隨之提升。家長注重對學(xué)生教育的投入，同時也更加溺愛自己的孩子。學(xué)生普遍缺乏必要的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質(zhì)的提高，更談不上德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成也非一朝一夕，需要教師有重點地關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，興趣愛好開展適合的勞動教育實踐活動，點燃學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、準確定位，合理分工

綜合實踐活動要讓每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，班里成績好的學(xué)生一般參與度比較高，教師要能重點關(guān)注班內(nèi)的后進生。每個學(xué)生都有自己的擅長，要摸準脈搏，找準每個人的特長。能根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點進行分工，給每位學(xué)生精準定位，這樣才能保證綜合實踐活動課沒有人“游蕩在外”。教師要能從學(xué)生特長入手，合理分工，提高活動效率。小組合作是綜合實踐的重要活動形式。在小組活動中，學(xué)生們的分工尤其重要。教師要引導(dǎo)組長發(fā)現(xiàn)組員的特長，合理分配任務(wù)，也要引導(dǎo)組員發(fā)揮自己的特長，提高小組的活動效率。

比如，在開展“綠色小園丁”活動中時，有個平時沉默寡言，不合群的學(xué)生，他就非常善于種植菜苗。此時，教師就要引導(dǎo)同組的學(xué)生多去向他請教，讓他成為了小組里的“師傅”。在這一活動中，這個平時什么活動基本都不參加的學(xué)生，反而成了他們組的主力軍。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與

學(xué)生參與綜合實踐活動無非出于兩個原因：一是學(xué)生對活動內(nèi)容感興趣，二是服從教師威壓。教師要想要綜合實踐成為每一個學(xué)生展示的舞臺，提高學(xué)生的參與度，就要能從學(xué)生的興趣入手。既可以讓學(xué)生自行設(shè)計自己感興趣的活動方案，開展學(xué)生喜歡的主題開展活動，也可以通過表揚、獎勵、談話等方法吸引學(xué)生對這門課的興趣。這樣，教師就可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們參與到活動中來，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與。

比如，教師可以帶著學(xué)生開展“小小面點師”主題活動，帶著學(xué)生嘗試做起了各種各樣的面食。面食是學(xué)生們比較喜歡的食物，但是在家里他們又很少有機會嘗試。對于本次活動，學(xué)生充滿了濃厚的參與興趣。活動開展過程中，每個學(xué)生都積極參與其中。在作品展示環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都有機會展示自己的作品，并得到了大家不同的評價。

教師還要能從學(xué)生學(xué)情入手，選擇適合學(xué)生的活動形式。教師再組織活動的時候，要考慮到學(xué)生的真實情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因為有的方式看起來很好，但是不一定適應(yīng)班級的實際情況。比如，筆者在四年級開展了一次“小小打字員”競賽活動，按照一分鐘內(nèi)打字數(shù)量給學(xué)生準備了獎品和證書。結(jié)果，學(xué)生最終的成績和之前制定的標準十分懸殊。后來，了解到這個班的學(xué)生隔代撫養(yǎng)的很多，家長怕學(xué)生玩電腦，基本沒有給學(xué)生準備手機和電腦，他們很多基本沒打過字。因此，教師要能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況開展實踐性活動。

三、結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新

教師在開展實踐活動時，要能根據(jù)學(xué)生的實際，不斷創(chuàng)新活動的形式，最大限度地去調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性。很多學(xué)生對綜合實踐課很感興趣，但總是望而卻步，不敢邁出第一步。比如，教師在組織學(xué)生做蛋糕時，學(xué)生對不停地追問“加多少糖？”“這些夠嗎？”“打發(fā)到這樣行嗎？”教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是要能鼓勵學(xué)生親自去嘗試，讓學(xué)生自己“去稱稱”“倒過來試試”“你覺得呢”。一開始學(xué)生還不太敢，但會慢慢地放開。學(xué)生在品嘗完自己制作的蛋糕后，不管味道如何，下次都胸有成竹，不再會畏手畏腳。

再比如，一年級的小學(xué)生進入學(xué)校，免不了要與各種各樣的文具打交道，管好文具就是最基本的勞動能力。為此，邀請家長進課堂，分享整理學(xué)習(xí)用品的一些小妙招，可以讓學(xué)生自制小書架和學(xué)習(xí)用品收納盒。這個活動不僅讓學(xué)生知道整理文具盒的重要性，學(xué)習(xí)整理文具盒的方法。也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，鍛煉了學(xué)生自理能力，使他們學(xué)會獨立整理文具盒。真正讓學(xué)生體驗到自己的事情自己做的樂趣，更培養(yǎng)了他們對勞動的熱愛。同時，在日常生活中，學(xué)生的穿著都很新潮講究，需要自己動手的估計就是腳上的鞋帶了。常會看到低年級的小學(xué)生走路時，鞋帶脫落了不會系。面對這樣的現(xiàn)象，教師可以開展專題自理勞動實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生用手指穿著鞋子進行角色游戲的表演，用廢報紙來制作鞋帶和鞋子。鼓勵學(xué)生反復(fù)地進行練習(xí)。學(xué)會互相幫助。學(xué)生記錄自己的系攜帶的過程，自己學(xué)會系鞋帶的感受，帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。這次學(xué)系鞋帶的過程，會讓學(xué)生感受到不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都要動腦筋，并且是要眼到、心到和手到。不管做什么事情，都能事半功倍。

總而言之，好的習(xí)慣不可能一撮而就，需要一個長期引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。教師開展勞動教育實踐活動，不僅意味著使學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能和技巧，還可以充分發(fā)揮學(xué)生才智。讓學(xué)生在自我服務(wù)總解決認識勞動價值，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力。

參考文獻：

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