淺談初中語文教學與信息技術的整合運用

譚李娟

摘要：隨著教育體制的改革和發展，雙減理念日益滲透在初中教學中，使得語文教學設計原則與管理策略變得越來越多樣化，基于信息技術的整合運用成為初中教育的重點部分。如何有效地結合信息技術，提高初中語文與信息技術手段的融合效率和質量，是學者和教師們共同探討和思考的問題。

關鍵詞：初中語文;信息技術;教學設計

引言：

基于信息技術手段的教學設計方法提倡從學生角度出發，切實關注每一個學生的語文學習動態，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在合理精心設計的課堂教學中根據自身學習優勢主動學習。在平時的課堂中，學生會被動地接受知識，整合運用信息技術的教學方式會使課堂學習氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立高效細致的語文教學模式。

一、整合信息技術手段開展初中語文教學的意義

（一）促進學生溫習知識，提高學生積極性

信息技術運用背景下的教學設計可以幫助學生溫故課堂知識，創建以“學生”為優先，推動教學。學生不能僅僅是被動地接受知識，通過信息技術的教學指導，是指導和糾正學生學習習慣的過程，是教師對學生進行課程考核的的最基本的依據。在全面細致的教與學的氛圍之下，教師還可以結合信息技術豐富教學設計，提高語文教學質量，開展高效語文教學。

語文教學設計原則是指教師根據學生對問題和思維的思考和討論，設計合理的課堂教學進行引導和復習的一種教學模式，所以在設計課堂教學的過程中，一個睿智的老師要根據學生的實際學習情況，通過課堂教學的設計，對知識進行溫習鞏固，提高學生學習積極性。例如：教師可以在開展完《我愛這土地》的教學后，結合信息技術手段讓學生通過課件的展示回顧課文，并理解詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？通過課堂復習的完成，學生可以溫故上節課老師講解的課文內容。學生也應該在課后時間完成好上節課老師設計的課堂任務，達到溫故知新的學習目標[1]。

（二）落實國家教育方針，以學生為教育根本

通過信息技術的運用，教師可以以生為本，以學生為中心，從學生的課堂學習情況及時得到教學反饋，從學生的課堂教學情況出發，深刻把握重點難點，推動教學發展。一方面把握了課堂教學時間的分配，另一方面根據學生的實際情況及時調整了語文教學模式，合適恰當地安排信息技術學習任務，使學生產生合作意識和創造力。與填鴨式教育模式相比，學生更喜歡輕松的語文教學模式，所以要緊緊圍繞以生為本的國家教育方針。

例如：學習《岳陽樓記》時，通過課堂任務的完成情況，我們及時得到了學生在內容分析和理解上的不足之處，抓住以生為本的教育方針，在課堂上對課本內容進行了深刻的講解，讓學生深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，激發了他們的學習熱情，通過思想的沖突和巧妙的結合，使語文課堂豐富多彩、智能化，對提高學生的古文理解將起到積極的作用。

二、初中語文教學設計的有效方式

（一）整合信息技術，推動學生對知識的融會貫通

在初中語文教學中，要注重信息技術的結合，促成學生語文學習的承上啟下，讓學生的學習思維更具有邏輯性。例如，在初中語文《湖心亭看雪》這篇古文的教學過程中，教師在開展這一古文的教學時，結合信息技術，合理設計課堂學習任務，讓學生分享看完這篇文章后，把自己不認識的字和不熟悉的字詞，在課文中標注出來，在老師運用信息技術教學平臺的展示后熟悉記憶這些字詞。之后我們可以結合信息技術根據設計古今異義以及一詞多義的課后作業任務，讓學生把之前學習過的字詞標注在這篇古文一詞多義的文字上，讓學生將古文中的字詞融會貫通，達到承上啟下的教學目的[2]。

在教學的過程中，教師們要積極整合信息技術，創造情境和營造氣氛，引導學生，讓學生們有種身歷其境的感覺。因為初中生對一些事物的認知比較有限，對知識的理解尚淺，只有通過老師課堂上創造一個生動形象，愉快輕松的情境，才能加強學生的體驗和感悟。引導學生學習語文知識，感悟語文魅力。結合相對應的信息技術開展語文教學時，我們要更加注重這這一系列知識的教學，合理設計課堂教學，結合語文課堂教學內容以形象生動的方式來進行講解，賦予這一類知識活動，加深學生對于這一類知識的理解以及印象，積極去學習，積極鼓勵學生課堂課堂教學內容，幫助學生培養語文學習能力。

（二）應用信息技術，引導學生創新語文知識

初中生對于情感有了一定的認知，能夠從文章、古詩詞當中去初步提煉作者所想要表達的情感，他們能夠初步去體會到作者所描寫的事物是好是壞，所表達的精神是否值得弘揚等等，具有一定的是非辨別能力。為了對學生語文知識的拓展意識進行有效的培養，初中語文教師需要積極應用信息技術，強化自身教學設計以及課堂知識拓展意識，夯實自身專業基礎。在實施具體教育工作時，教師需要科學轉變教學觀念，確保教學方法能夠高度符合國家教育方針，教師在引導學生進行知識創新的時候，需要深入分析教學內容，并結合信息技術進行科學有效的教學設計，準確把握教學難點和重點。

針對知識創新的初中語文教學模式，我們設置了更加精細化的語文拓展課堂教學，例如，在書中《鄉愁》這篇文章的教學過程中，教師在開展這一文章的教學時，可以讓不同的學生寫下閱讀完這篇文章后，自己體會到作者一種怎樣的思鄉情懷，讓學生把文章當中能夠很好地代表家鄉的意象詞語尋找出來。教師可以應用信息技術，結合多媒體教具的方式拓展語文知識內容，展示這篇文章中郵票、船票、墳墓以及海峽的照片或者相關的事物，通過形象生動的方式展現可以讓學生從課堂教學當中過渡到實際事物當中，與同學展開拓展交流，讓學生能夠通過看見真實的事物來體會余光中當時寫這一篇詩集時的思想情懷。通過思鄉的氛圍的拓展，讓學生能夠在充滿思鄉氛圍下進行語文知識的學習，把自己的所想所感告訴老師和同學們，能夠很好地去體會作者當時的心情以及撰寫這一詩集的目的，培養自己的語文拓展能力[3]。

結束語：

在初中語文教學中的教學活動要落實國家教育方針，以學生健康、可持續發展作為出發點，以學生的基礎情況為落腳點。教師在結合信息技術設計語文課堂教學時，要生動、形象展示知識，讓學生在學習的時候更好地激起興趣，高效培養自身語文核心素養。

參考文獻：

[1]麻明輝.新課改背景下信息技術手段在初中語文課程教學中的重要作用[J].課程教育研究，2019（26）：164-165.

[2]陳惠.現代信息技術在初中語文教學中的有效應用策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（19）：20-21.

[3]蘇夢荻.邏輯語言思維素質在初中語文教學中的有效應用[J].文教資料，2017（10）：73-74.