淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

陶瀟瀟

關鍵詞：小學音樂;多媒體;有機整合

一、營造活躍課堂氛圍，激發學習興趣

實現小學音樂教學和多媒體信息技術的有機整合，能夠營造活躍的課堂教學氛圍，讓小學生能夠更加自主、積極地投入到音樂課堂活動中。在小學音樂教學活動中融入多媒體信息技術，能夠為小學生提供更為豐富的音樂教學資源，選擇小學生感興趣的音樂歌曲，激發學生對音樂知識探究欲望，使學生能夠更加專注、積極地投入音樂課堂活動中，鍛煉學生的審美素養、思維能力，進而展現出多媒體信息技術的優勢、作用。

例如我在教授《頑皮的杜鵑》這首歌曲時，利用多媒體播放動畫，以此歌曲作為背景音樂，讓學生有身臨其境的感覺，在視頻播放中提出對杜鵑到來的疑問，引發學生對歌曲的思考。在課后大多數學生對這首歌曲印象深刻，并能大致唱出，教學質量有較大提升。

二、多元展示音樂內容，提高音樂素養

小學是學生培養審美觀的關鍵時期。在小學音樂教育中，教師憑借信息技術的強大教育優勢，結合音樂教育內容，可以將音樂知識更多元呈現給學生，一改傳統音樂教育下學生音樂學習受局限的情況，將音樂世界的精彩更多地向學生展現，使得學生在多媒體信息技術的輔助指導下，提高音樂理解力，提升音樂素養。

例如，我在教授《我們走進十月的陽光》這首歌時，首先播放流行的愛國歌曲《國家》，歌曲的歌詞朗朗上口、旋律輕快，同時也有著積極正面的價值觀，所以，我在音樂課上播放這首歌的MV，然后由學生跟著唱，在唱歌時發現有不少學生情感飽滿，我在歌曲MV結束后教授《我們走進十月的陽光》，利用多媒體信息技術對歌曲知識進行講解，學生們在課堂上積極跟唱，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學習質量，還激發了學生對音樂課的興趣，從而培養學生擁有正確的價值觀，提高學生的審美情趣。

三、靈活應用多媒體技術，創新教學模式

音樂教學模式的創新，主要是從觀念、形式、技術上入手，針對現如今教育信息化的發展潮流，小學音樂教學過程中應引入多媒體教學和信息技術手段等，讓學生在音樂學習的伊始階段，就熟悉多媒體信息技術教學模式。例如，小學音樂教學中可以引入多媒體信息技術，直接將音樂背景知識呈現在屏幕上或是播放與音樂作品相關的影片。為了提高學生音樂學習的積極性，教師在教授新課時，可先制作一個小短片，將音樂背景以故事的形式呈現，并將音樂作品作為背景音樂，從而改變單一的板書式教學。多媒體信息技術與小學音樂教學的有機整合，還要從課堂抓起，以網絡化教學作為新的教學范式，借助現代信息技術實現學習平臺網絡化和實現資源共享，以推動小學音樂教學變革。

例如我在教授《美麗的黃昏》這首歌曲時，利用多媒體進行短片放映，學生一改往常的學習狀態，在課堂上積極跟唱，課堂氛圍異常高漲，短片讓學生對黃昏的美麗有了一種立體的認識。這種區別于傳統教學的方法，不僅提高了學生的學習質量，更是一種教學模式的創新。

四、深入了解歌曲背景，激發愛國情感

小學階段是學生培養愛國精神的重要階段，針對現在的小學生對傳統的歌曲普遍缺乏興趣，然而音樂課上的大部分歌曲是傳統歌曲，學習這些歌曲對傳承中華文化和精神有著重要意義，所以在教學組織上必須實現創新，教師要善于利用多媒體技術，再現音樂情境和具體的人物形象，把音樂這門抽象的藝術形式直觀地展示在學生面前，讓學生感受傳統音樂中蘊含的情感價值，從而實現愛國主義教育，培養學生的愛國情感。

例如我在教學《盧溝謠》時，很多小學生沒有見過盧溝橋，也不知道這首歌的歷史背景，這時，我借助課件，給學生看一看盧溝橋現在的圖片，和當時流傳的照片，讓學生進行對比。然后介紹當時的二戰背景，告訴學生這首歌想要表達的是中國人民不屈不撓的精神品質，和反抗侵略的大無畏精神。學生在看中聽，視覺與聽覺同時接收信息，在潛移默化中被音樂所渲染，激發對祖國的熱愛之情。

綜上所述，借助多媒體的途徑，能夠使音樂課堂變得有吸引力的同時，培育學生正確積極的音樂觀、審美觀。在教育階段，音樂課具有感性的教育價值，但是一直以來都缺乏很好的途徑來傳遞音樂的感性教育價值，多媒體技術的應用補齊了音樂缺乏直觀性的短板，讓學生通過看視頻、圖片、聽音樂多種方式，促進視聽的全面升級。小學生不僅能借助背景講解聽懂古典音樂，還能學習我國傳統的音樂文化，利用多媒體信息技術促進小學生對中華文化的傳承。多媒體信息技術與小學音樂課堂教學相輔相成，共同促進了音樂教學水平的發展。作為音樂教師，必須深刻意識到多媒體信息技術在音樂教學中的重要性，不斷完善自己的專業水平，促進師生的共同進步。

參考文獻：

[1]高付錄.構建以學生為主體的小學語文高效課堂分析[J].新課程，2022（03）：167.