游戲教學法在幼兒園教育教學中的運用路徑

田愛慈

關鍵詞：幼兒課程游戲化;區域活動;結合;研究

幼兒園生活與學習，是人們接受學校教育的開端，將會對幼兒的未來發展產生持續影響。在幼兒園教育教學中運用游戲教學法，促進良好教學環境的營造，可使教學形式貼合幼兒愛玩、愛動的年齡特征，有利于調動幼兒在思維與行為上的積極性。在幼兒園教育崗位上，教師要順應幼兒發展規律，對游戲教學的各個方面進行創新和優化。

一、以幼兒為主體，豐富區域游戲活動

幼兒既是游戲教學的實施對象，也是游戲教學的參與主體，他們正處于3～6歲之間，對一切事物具有旺盛的好奇心。因此，教師應關注游戲環境對幼兒的刺激與啟發，將游戲教學法與區域活動相結合，促使幼兒參與積極性被充分調動起來，以在教學實施中有效發揮其主體地位。

例如：教師可根據幼兒年齡特點和心理特點，設計游戲教學內容、創設區域活動空間，從而達到豐富幼兒游戲體驗，促進幼兒智力發展的目的。首先，老師要具有強烈的責任感，在充分了解本班幼兒發展特點、需求，以及本園區域環境條件的基礎上，完成游戲內容、活動環境設計。其次，教師要提升對課堂的把控能力，使教學進度符合幼兒認知規律，使教學吸引幼兒注意力。最后，教師要對幼兒游戲實踐與區域活動體驗之間的必然聯系加以探究，并基于此優化游戲教學法與區域活動的結合方式。游戲材料可作為二者之間的紐帶，教師要通過豐富游戲材料，提升游戲的知識載體作用，強化區域活動對幼兒的吸引力。

二、幼兒文學游戲，強化審美情趣培養

幼兒文學作品各有特色，將其運用到幼兒游戲教學可帶給幼兒豐富的參與體驗，強化對他們的審美情趣培養。以散文為例，它兼具意境美與語言美，發掘作品本身特色，通過靈活應用這一幼兒游戲構建工具，創新幼兒審美情趣培養方式，可帶幼兒進入優美、奇幻的文學意境中，使幼兒在文學游戲中體驗散文語言美與畫面美。

《春雨的色彩》這篇散文，為讀者描述了綿綿的春雨、歡快的群鳥，以特有的方式將春天萬紫千紅的美麗景色搬到小讀者的面前。教師可通過讓幼兒參與活動環境進行裝飾，將幼兒帶入到靜中有動、動中有靜、充滿生機畫卷中，讓“春”盈滿教室與幼兒心田。裝飾材料有幼兒折成的小燕子、小黃鸝、迎春花，還有幼兒手指點畫的桃花，整個畫面花與鳥相映。幼兒受到文學情景感染，逐漸走進作者所構建的美妙意境。整個教學中，有游戲、有文學，可促使幼兒審美情趣得到提升，在他們的心靈上埋下關于美的種子。

三、創新游戲方式，培養參與興趣

幼兒對身邊的事物具有強烈的好奇心，而好奇心正是驅使人們產生探索欲望的動力。在游戲教學法應用中，好奇心卻是一把雙刃劍，它一方面驅使幼兒主動探索，另一方面又導致幼兒容易被外物所吸引，難以長時間專注于同一件事物。因此，將游戲教學法應用到幼兒教育時，教師應關注養成教育實施。

例如：教師可在游戲教學法應用中突出幼兒興趣培養，通過激發幼兒興趣，調動他們的思維，使他們在不斷探索中保持對課堂活動的新鮮感。首先，教師要根據幼兒之間的認知差異和興趣差異，設計貼合不同幼兒喜好的游戲內容。比如，小女孩大都喜歡洋娃娃、粉色飾物、花朵，閱讀繪本時，傾向于選擇一些以公主或者小魔仙為主角的故事。小男孩則喜歡變形金剛、汽車，他們多喜好以機器人為主角的故事。教師在游戲內容設置時，可根據幼兒喜好差異體現內容差異性，找準小女孩與小男孩的共同興趣點，設計討論話題。其次，從幼兒的興趣差異出發，為他們設計不同的游戲任務，引導他們扮演不同的角色，調動他們的參與興趣。比如，以繪本故事為藍本的劇本，通常會涉及多種類型的角色，教師要結合幼兒喜好、性別、性格特點分配角色。

四、結語

綜上所述，激發幼兒的課堂參與興趣，是在幼兒園教育教學中成功、靈活運用游戲教學法的基礎，教師要在游戲模式創新中尊重幼兒智力發展、興趣愛好特點，促使他們在各類游戲中找到自己感興趣的事物，從而能夠主動參與、積極貢獻力量，與教師一起推動課堂教學進程。

參考文獻：

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