美術(shù)鑒賞課對提升中職生審美能力的探析

陳竹

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課;中職生;審美能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，部分學(xué)校將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，并不注重對他們進(jìn)行美育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維局限、缺乏創(chuàng)造力的狀況。對此，在中職教學(xué)過程中，學(xué)校需要重視美術(shù)教學(xué)，真正讓美術(shù)成為提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要課程，拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生打造成為復(fù)合型應(yīng)用人才。在本文的論述中，筆者注重從以下三點(diǎn)講述：

一、構(gòu)建生本性質(zhì)的美術(shù)鑒賞課堂，提升學(xué)生的審美能力

雖然中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，但是他們的思維較為活躍和開放。對此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師一方面需為學(xué)生提供展示個(gè)人思維和想法的空間，利用他們的思維特點(diǎn)，另一方面可結(jié)合學(xué)生的看法和問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，一定程度上解決他們美術(shù)基礎(chǔ)較差的問題，并讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)鑒賞方式，提升他們的美術(shù)鑒賞能力。為了達(dá)到這種目的，教師在教學(xué)的過程中可參考如下內(nèi)容：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可引入學(xué)生感興趣的美術(shù)內(nèi)容，讓他們更為積極地走入美術(shù)課堂，并結(jié)合教師提出的問題以及具體的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考、表達(dá)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得思考感悟能力的提升，促進(jìn)他們美術(shù)鑒賞能力的增強(qiáng)。第二，設(shè)置自主性的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師需為學(xué)生提供自主思考、表達(dá)以及操作的空間，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中思考、感悟，形成他們獨(dú)有的美術(shù)鑒賞思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。第三，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通。在美術(shù)教學(xué)溝通過程中，教師需要了解學(xué)生的思維方式以及鑒賞的漏洞，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得美術(shù)鑒賞能力的提升。

二、應(yīng)用對比方式，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美能力

在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的過程中，教師可以采用建構(gòu)主義理論，即從學(xué)生已有的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)之上，引入新型的美術(shù)課程，讓他們通過與已有的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行對比，尋找其中的不同點(diǎn)，掌握相應(yīng)的美術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展性、發(fā)散性，提升學(xué)生的他們的審美能力。在實(shí)際的教學(xué)執(zhí)行中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，引入兩種具有差異性明顯的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在引入差異性明顯的藝術(shù)作品時(shí)，教師需在學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)引入，比如引入秦始皇兵馬俑。在此之后，教師引入外國的藝術(shù)作品，比如維納斯，讓學(xué)生在欣賞兩種藝術(shù)作品的過程中，分析中西方藝術(shù)在設(shè)計(jì)理念以及文化方面的不同。第二，展示藝術(shù)審美方法。教師應(yīng)用PPT展示常見的美術(shù)賞析的方法，讓學(xué)生結(jié)合具體的美術(shù)作品運(yùn)用這種美術(shù)鑒賞方式進(jìn)行分析，促進(jìn)他們美術(shù)審美思維的完善。第三，開展交流。在美術(shù)欣賞結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的交流，讓他們真正在抒發(fā)個(gè)人看法的同時(shí)接受教師的指導(dǎo)，使他們掌握更多的藝術(shù)審美視角，提升學(xué)生的審美能力。

三、增強(qiáng)中職教師的專業(yè)美術(shù)教學(xué)能力，為增強(qiáng)學(xué)生的審美能力提供保障

在中職美術(shù)審美能力教學(xué)過程中，教師可從教學(xué)能力、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法三個(gè)角度入手，提升個(gè)人的美術(shù)教學(xué)水平，真正為增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)能力方面，教師需樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)能力，并通過多種形式增強(qiáng)個(gè)人的美術(shù)教學(xué)水平，比如通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同事交流，參與座談會以及參與專門的美術(shù)課題研討等等。在轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念方面，中職美術(shù)教師應(yīng)意識到美術(shù)課堂的教學(xué)主體，并注重從調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能入手，構(gòu)建多種形式的美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到美術(shù)的獨(dú)有魅力，并在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用相應(yīng)的美術(shù)鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對于美的獨(dú)特感受力、體驗(yàn)感。在教學(xué)方法上，中職美術(shù)教師應(yīng)敢于運(yùn)用各種新型的美術(shù)教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、適應(yīng)新型的教學(xué)模式，真正將新型美術(shù)教學(xué)方法的效用發(fā)揮到極致，也讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)形式的多變性和新鮮感，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的中職美術(shù)教學(xué)效果。

總而言之，在開展中職美術(shù)鑒賞課程中，教師一方面需轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)思維和模式，真正讓學(xué)生從全新的視角學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感受美術(shù)的獨(dú)有之美，另一方面要構(gòu)建多種形式的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正拓展個(gè)人的認(rèn)知思維角度和視野，使他們感受美術(shù)的獨(dú)有之美，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和發(fā)散力，將學(xué)生打造成為復(fù)合型人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷娟.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國新通信，2020（06）.

[2]馬靜.探究高中美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略[J].內(nèi)江科技，2020（06）.