翻轉課堂教學模式在中職信息技術教學中的應用探討

張東風

摘要：在社會發展進步過程中，信息技術扮演著重要的角色，且在各行各業的生產與人民群眾的日常生活中，都存在著信息技術的身影。信息技術是中職學校廣泛開辦的課程，如何在進行信息技術知識教學的同時提高中職學生的學習能力和綜合素養，成為該專業教學中不斷思考研究的問題。翻轉課堂是讓學生自主觀看相關的教學視頻，能夠創造更多實踐機會，鍛煉學生自主能力。本文分析了中職信息技術翻轉課堂教學模式應用中存在的問題，并就提升翻轉課堂效率提出建議。

關鍵詞：翻轉課堂;信息技術專業;中職教育;教學模式改進

引言

信息技術是與現代社會相伴而生的產物，處在不斷完善與升級過程中，信息技術專業學習中，知識比較抽象，理論性強、應用靈活，具有一定難度，單純的教師講授并不能使中職學生充分理解消化，也容易出現理論和應用脫節、眼高手低等問題。且隨著教學改革步伐加快，翻轉課堂得到了更廣泛地認可與推廣，是信息技術專業學習中的靈活的教學模式和有效的輔助手段，但應用還不夠成熟，需要教師發現并正視翻轉課堂應用中的問題，采取針對性辦法改進。

一、中職信息技術翻轉課堂教學模式的應用問題

（一）師生互動不充分

翻轉課堂雖然主要是以學生的主動學習和探究為主，但是教師的互動和引導也是不容忽視的，否則會分散學生在信息技術學習中的注意力，而教學實踐中的師生互動不充分，教師多以指令式任務下達，對于平等交流和步步啟發的重視不足，沒有突出互動的作用。

（二）缺乏對學生主體地位的尊重

在信息技術教學中，課堂氣氛不夠活躍，在對教學進度的追趕和對考試成績的關注中，教師往往居于教學主導地位，翻轉課堂中并沒有給學生留下充分的自主研究空間，學生主體地位被削弱，積極性也不高。

（三）學生之間的合作交流被忽視

翻轉課堂突出自主意識在學習中的作用，但并不是閉門造車，信息技術教學中缺少了學生進行任務探究合作的機會，不利于學生及時解決問題，也會限制學生的思路，學生容易感到壓抑和乏味，也不能在比較與交流中對自己的學習情況有一個清晰的定位，不能發揮翻轉課堂的激勵效果。

二、中職信息技術翻轉課堂教學模式的應用策略

翻轉課堂是對傳統應試教育發起的挑戰模式，是為了讓學生能夠建立學習主人翁的意識、感受到學習探究過程的趣味性達到知識積累和能力提高的綜合效果。對翻轉課堂的理念理解不充分，且并沒有結合行之有效的配套教學策略，就會使得翻轉課堂形式化，所以要結合教學實際來提高翻轉課堂效率，在中職信息技術教學中具體可以從以下幾個方面著手：

（一）問題引導，激發學生學習興趣

問題引導能夠讓中職學生帶著任務去自主學習，針對性更強，學生在掌握學習邏輯線索的過程中也能提高興趣。翻轉課堂模式下，不僅課堂要翻轉，教師也要能站在學生角度去理解信息技術學習的重難點，在問題引導中來靈活學習。首先，教師要劃定學習范圍，封閉性與開放性問題相結合，既有從視頻中直接得出的，也有需要整理歸納的，還包括需要進行聯想分析的問題;其次，要使問題帶有生活性和情境性，比如，“信息技術出現了什么新的應用場景”、“不同行業對信息技術是否存在需求共同點呢”，這樣的問題方式更加靈活，能激發興趣。

（二）小組合作，重視課堂交流討論

信息技術的應用表現形式是豐富多彩的，但理論知識是比較枯燥的。在小組合作中讓學生產生共鳴，通過多種多樣的小組活動來使乏味的信息技術學習變得相對靈活，有助于翻轉課堂教學模式的構建和完善。比如，在進行計算機系統的安裝與使用學習中，教師讓小組自主分配任務，幾位同學合作制作系統啟動U盤，有同學負責記錄主機斷電、運行不暢等問題，教師從旁指導，也可以讓組間互相解決問題，教師針對著共性疑難點進行集中解答，這樣加深了學習印象，在互幫互助中學生也能建立效能感，學習主動性更強烈。

（三）實踐探究，鍛煉學生運用能力

中職信息技術專業實踐性強，且中職教育側重于培養應用型人才，要重視翻轉課堂的實踐探究環節，改變以往翻轉課堂中只看不練的問題，真正提高學生學以致用的能力。比如《信息安全防護》內容學習中，教師讓學生討論信息安全的重要性，并討論信息安全問題案例，提高對信息安全防護的重視性，在讓學生對計算機信息的保護操作進行訓練，使其更加謹慎和專注。此外，還可以開展信息防護調研活動，通過實踐調查身邊從事各種職業的親友如何開袋網絡信息安全防護以及如何規避信息泄露的，總結成報告，提高中職學生學習過程中的實踐應用導向與問題意識，塑造其信息技術分析素養以及專業思考能力，更能把握翻轉課堂中的主動性。

結束語

翻轉課堂應用在中職信息技術教學中，能夠幫助學生提高學習的主動性，培養其專業興趣，塑造其知行合一的學習能力，教師應在翻轉課堂中給學生更多的主動權，創造交流的機會，安排實踐任務，提高信息技術教學的靈活性、生動性與應用性，激發中職學生創造力，培養對接行業和社會發展的應用型人才。

參考文獻：

[1]李雙旺.翻轉課堂教學模式在中職信息技術教學中的應用分析[J].課程教育研究，2020（19）：125.BBD11DA9-D321-468C-AF76-396C8FE1D907