網絡學習空間助力教師研修成長

張水部

摘要：網絡學習空間可以讓老師們隨時隨地進行研修成長發展。教師可以利用這個空間，對其他教師的個人學習空間進行訪問，可以更方便地接觸到具有較高聲譽的老師的研究，也可以在不同的領域和興趣的基礎上，創建不同的溝通社群，有效地進行網上交流探索，進行研修成長。通過名師指導、教師互助、個人探索，使教學云平臺的資源共享，為教師的成長提供了有力的支撐。

關鍵詞：網絡空間;教師研修;成長

前言

習近平同志講過，“現代化離不開信息化”[3]。隨著社會的發展，互聯網的崛起網絡的時興，一個個信息交流平臺被建立，各省下達的教育文書內容里面也包含著要建立“創新信息化教學隊伍”，把信息技術應用到教育、培訓等領域，對“互聯網+”的教學和科研機構進行評估，積極建立各級云教學平臺，為廣大教師提供了一個很好的學習窗口。

一、網絡教學空間教師培訓的優越性

1.時間和空間的跨越

通過網絡學習空間進行網上研究，可以打破時空的局限。教師可以在線備課，教學討論，內容反思總結與討論，研究課題，不管你身處哪里，不管是在平時或節假日，老師們在課余的空余時間，或是在完成教學任務和備完課程之后，都可以進行獨立的學習，網絡學習空間跨越了時間與空間限制，讓教師可以隨時隨地開展學習，為自身的成長提供更多的機會。

2.收集信息

網絡學習空間的功能是全面的，適用于教學研究、文獻的歸檔、儲存。我的研究，我的教科書，我的研究團隊，還有其它的數據結構，這些數據結構可以被長期保存，并且可以在任何時候被調用。通過建立網絡學習空間，教師可以進行記錄與思考、學習與討論、搜集資料，進而提升教師資訊能力。

二、常見的研修模式

1.混合式研修模式

《教育部關于實施提高小學教師信息技術利用率國家項目2.0的意見》提出，建立教師信息技能發展新機制，采用新的混合式研修模式，促進全校信息化。設計研修在教育信息技術項目“利用網絡學習空間開展網絡研修促進教師專業發展研修”中的應用，創建一個由來自不同學科的肱骨教師組成的研究團隊，并積極推廣混合式研修方式。考慮到教育和教學的一般問題，組織了具體培訓，利用網絡學習空間進行網絡學習討論，評估在線課程和其他基于信息的培訓，提高教師在教學指導、運用資訊科技在教學設計與教學研究中的應用，解決當前教育領域的熱點問題。只有不斷的學習，我們才能與時俱進，在實際教學過程中，使教師能夠自覺地運用先進的教學思想，優化教學細節，從而達到提高教學質量的目的[1]。多年以前，老師們的教材大多是ppt教學課件，而如今，通過老師們的不斷學習，他們可以熟練地使用諸如鴻合、希沃等交互式電子教學軟件，增強了課堂中師生之間的交流。

2.成果激勵模式

將教育網絡的創建與教育教學、研究過程和結果的使用結合起來，以提高教師利用網絡教育空間的積極性和主動性。教師將學習與應用相結合，根據教學需要在在線教育空間進行有針對性的學習，將學習用于教學，進行集體討論備課，下載上傳各類教學資源，實現資源共建共享，提高備課效率，提高個人學習能力，當一個研究小組需要充實其成員時，具有更好個人學習結構的教師更愿意參與，這給了教師建立在線學習空間的力量和效率感。學校應鼓勵教師參與各級平臺上的課程，在信息技術應用競賽中發揮帶頭作用，勇于行動，實踐不同技能，收集教研成果，豐富研究成果。

三、改進與建議

1.開展教學案例研究，升華歷史教學實踐經驗

教學案例研究是一種教育研究方法，教師在自然情境中收集數據，調查在教學活動中遇到的問題、矛盾和困惑，并找出應對措施。該教學方法可分為三個階段：數據收集、案例分析和案例處理，為教學理論研究和實踐之間架起橋梁。

2.理性閱讀，增長歷史課堂教學技能

眾所周知，歷史教師必須具備廣博的知識和邏輯推理、論證歷史材料的能力，而要做到這一點，歷史教師必須養成閱讀和思考的習慣。歷史教師的專業發展沒有捷徑，我們必須腳踏實地，一步一步地攀登。通過閱讀改善自身歷史知識體系，增加自身的歷史知識[2]。當然，閱讀也要求很高，不能盲目閱讀，應該在閱讀和思考時做筆記，有選擇地吸收書中的精華，并將其融入自己的課堂教學中。此外，我們應該有針對性地閱讀書籍，從自己的薄弱環節中選擇合適的書籍，為自身的成長奠定良好基礎。

歷史教學案例

《鴉片戰爭》教學大綱的編制

一、教育背景：

1、《鴉片戰爭》

2、1個課時

3、課前準備：相關錄像和照片的檢索

二、教學內容：

從《鴉片戰爭》中得知英國人將鴉片運到中國，對中國的社會造成極大的傷害，從而引發了對中國的侵略。

1、掌握林則徐為了維護國家利益，在虎門銷煙的偉大事業。《南京條約》內容及其作用。

2、從英國走私鴉片到中國的歷史事實，了解到資本主義的發家史是多么的丑陋血腥、道德虛偽和唯利是圖。

3、學習林則徐在虎門銷煙、維護國家利益與尊嚴的愛國情懷;對鴉片戰爭的回憶，培養學生的民族危亡意識和民族復興的使命感。

三、教材分析：

《鴉片戰爭》是英國鴉片走私到中國的歷史、虎門的銷煙，以及鴉片戰爭的整個過程。

1、教學重點：中國從一個主權獨立，領土完整，自給自足的封建國家，到了半殖民地、半封建時代社會進程（虎門銷煙與南京條約）

2、教學難點：對中國鴉片戰爭前后的社會、政治、經濟發生了深刻的變革，對中國近現代半封建的殖民地性質進行深刻的認識。

結語

教師網絡學習空間是一個學習型組織，教師在其中進行合作，探索共同目標。歷史教師可以利用這個學習平臺，與來自不同省市和地區的歷史教師交流相關歷史專業知識，分享教學經驗，共同促進自身實踐知識的發展。

參考文獻：

[1]楊玲玲，尚勝男.網絡研修下的教師教育培訓學習[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（1）：219.

[2]王珽珽.教師應用網絡學習空間開展研修的實踐分析[J].新課程·中旬，2018（9）：5.

[3]李瓊.教師利用網絡學習空間進行網上研修的幾點思考[J].中學課程輔導（教學研究），2015（15）：154-154.BE580812-521C-439B-BA4F-681A55281CD7