高中語文教學中如何培養學生的語文思維

楊歡

摘要：隨著新課改的啟動和深入，高中語文教學的教學模式應當進入新的變革時期。在高中語文教學過程中，教師既要注重對學生基礎知識和能力的傳授，又要關注學生思維能力的發展，進而有效培養學生的核心素養。本文從語文思維的含義及特性出發，對高中語文教學中培養學生語文思維的方法展開探究，以期推動高中語文教育改革發展。

關鍵詞：高中教育;語文教學;語文思維

在新課程改革的教育背景下，對高中語文教師的教學提出了更高的要求，培養學生的語文素養成為了教學的重要目標。從本質上來說，語文思維就是在分析問題、解決問題的過程中站在語文的角度去思考，運用語文知識解決學習和生活中的各類難題。語文思維具有廣泛性和交流性的特點，前者主要體現在語文在生活中的運用非常普遍，與實際生活有著密切的聯系，后者則更強調在各個主體之間的相互交流，從而彌補自身思維上的不足。通過對學生語文思維的培養，可有效提升學生的認知能力，促進學生創造思維發展，為其學習和發展奠定扎實基礎。因此，高中語文教師要對教學模式進行優化與調整，充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生獨立思維與發散思維得到有效強化，進而使之形成優秀的語文思維。

一、合理創設教學情境

在高中語文教學活動中，教學情境的創設非常重要，結合知識內容與學生的學習情況構建起相應的情境，可有效激發學生的想象力，幫助學生更直觀地理解所學知識，提升學生的語文學習效果，促進學生語文思維能力發展。對此，教師可以靈活利用各種教學手段，在課堂中合理進行情境創設，從而有效激發學生的想象力，鍛煉學生思維能力。[1]例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師利用多媒體設備展示與課文內容相關的圖片和視頻，構建起相應的教學情境，以此吸引學生的注意力并加深其對課文的理解。隨后教師提出問題，引導學生思考“荷塘月色中吸引自己的地方是什么？自己想象中的荷塘月色是什么樣子？……”通過對教學情境的創設，并引導學生展開積極的想象和思考，激發了學生的想象思維，提升了語文教學效果，促進了學生語文思維發展。

二、科學選擇授課方式

高中語文教學需要注重對授課方式的靈活選擇，從而充分激發學生的學習興趣，讓學生主動進行知識探究學習，這不僅有助于提升學生的學習效率，而且還能起到鍛煉學生思維的目的，培養學生優秀的語文思維。因此，高中語文教師要不斷吸收新的教育理念，對授課方式進行創新，并結合實際教學需求合理選擇教學手段。[2]例如，學習《鴻門宴》一課內容，對課文人物內心活動進行探究時，教師播放了一段傳統戲曲，通過戲曲中人物的面部表情變化，生動直觀地將人物內心活動體現出來，既吸引了學生的注意力，使學生更好地參與到課堂學習中，同時也達到了對學生思維的鍛煉目的。在高中語文教學中科學地選擇授課方式，確保學生在課堂中的大部分時間都處于注意力高度集中、大腦飛速運轉的狀態，可以真正實現對學生語文思維的拓展目標。

三、開展小組合作學習

新課程標準提倡自主、合作、探究式的學習，語文教師在教學中可通過小組合作學習的開展，強化教師與學生、學生與學生的多元化互動交流，這既有助于良好課堂氛圍的營造，又能增強學生對知識的探索能力和思維能力，促進學生語文核心素養的發展。因此，教師可以按照學生的基本能力，將其劃分為不同的學習小組，在教學中開展各種以小組為單位的知識探究活動，使學生在交流探究的過程中最大限度地發展語文思維能力。例如，在學習《裝在套子里的人》時，教師便組織學生進行了小組合作學習，讓學生對課文中的人物形象進行分析，把握人物性格的復雜性及其社會典型性，并探究別里科夫這一人物的典型意義。學生在合作探究的過程中，領會了作品中的幽默諷刺手法和細節描寫的運用，拓寬了學生的學習思維，啟發了學生的思維邏輯，提升了學生的語文思維。

四、深入挖掘教材內容

高中語文教材中有很多名篇佳作，這些作品都蘊含著豐富的思維，在實際的教學過程中，教師需要利用好語文教材中的這些內容，引導學生對蘊藏于書面內容背后的思想進行探究，以此讓學生學會質疑和探究，進而有效鍛煉學生的語文思維。[3]因此，教師在備課階段要做好充足的準備，結合學生的學習認知和學習需求，對教材內容進行深入挖掘，以達到優化教學結構、充實教學內容的目的。例如，在學習魯迅的《祝福》時，教師讓學生對課文內容進行深入思考，并為其補充拓展了一系列相關內容，引導學生將課文與實際生活聯系在一起，理解造成人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的“吃人”本質，進而實現對學生正確價值觀的樹立。通過對教材的創造性運用，讓學生透過課文的現象看到其本質內容，深刻理解的課文蘊含的思想，拓寬了其視野與思維，有效鍛煉了學生的語文思維能力。

五、結語

總的來說，在高中語文教學中培養學生的語文思維，可有效增強學生的探究能力和創新能力，提升學生的核心素養，使之可以更好地適應現代社會發展需要。因此，高中語文教師要明確語文教學的意義，深化開展教學改革創新，積極探索并構建起新型教學體系，在教學中采用多樣的教學方式，認真落實對學生核心素養的培養，鍛煉學生的語文思維，進而為學生未來的學習與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘家夢. 基于情智語文理念的高中語文教學藝術探索[J]. 文學教育（上）. 2020（07）

[2]趙京軍. 探究如何在高中語文教學中培養語文思維[J]. 天天愛科學（教學研究）. 2021（03）

[3]李小媛. 如何在高中語文教學中培養學生的語文素養和創新思維[J]. 中學課程輔導（教師教育）. 2021（08）