談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

吳應(yīng)紅

摘要：學(xué)科教學(xué)與德育融合，是基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的基本指向，英語(yǔ)學(xué)科自然也不例外。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，真正的教書(shū)育人絕不只是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中在思想品德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格的人。基于此，本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);德育教育

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的道德發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)與德育教育看起來(lái)關(guān)系不大，但是如果教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)、教學(xué)實(shí)施合理，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就可以成為學(xué)生德育認(rèn)知得以提升的過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育融合途徑可以概括為：認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的德育生長(zhǎng)方向，將學(xué)習(xí)資源中的德育資源挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在思維或者體驗(yàn)的過(guò)程中感受德育要素的存在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育認(rèn)知的發(fā)展。筆者就這個(gè)話題，談一些淺顯的看法。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育存在的問(wèn)題

我國(guó)教育歷來(lái)大力宣傳將德育與智育相結(jié)合，但是一直沒(méi)有實(shí)際效果，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，具體表現(xiàn)為德育、智育相分離，如初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有在日常課程中融入德育思想，且德育出現(xiàn)淺顯化的狀態(tài)。即在課程結(jié)束之時(shí)，泛泛提及學(xué)生需要提升道德情操，并沒(méi)有實(shí)際效果。同時(shí)，沒(méi)有挖掘教材中的德育內(nèi)涵，缺少知行合一的實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致德育推進(jìn)緩慢。由此觀之，將德育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的工作迫在眉睫。

二、德育在當(dāng)代中學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

德育區(qū)別于傳統(tǒng)的智力教育理念，主要針對(duì)思想政治品德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。需要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。以價(jià)值觀為導(dǎo)向。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的思想處于萌芽時(shí)期。整個(gè)教學(xué)工作處于承上啟下的階段，只有充分發(fā)揮好初中階段的德育工作，才能夠讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而開(kāi)展德育工作，重要的方法是需要學(xué)生從根本上去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

以世界觀為導(dǎo)向。世界觀決定方法論，世界觀是學(xué)生未來(lái)行為趨向的本質(zhì)。學(xué)生的任何行為都離不開(kāi)其自身方法論的指導(dǎo)。德育工作很重要的一部分就是將社會(huì)主流、正向價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，最好能夠保證其內(nèi)化于心，外化于行。從教學(xué)上看，則需要將課本理論知識(shí)與社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合，設(shè)計(jì)專屬的特色課程。

以人生觀為導(dǎo)向。人越早確定好目標(biāo)，并為之努力奮斗，越容易達(dá)成目標(biāo)。初中階段是很好的確定人生理想的時(shí)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，雖然沒(méi)有人生規(guī)劃這一項(xiàng)要求，但作為教師，需要為學(xué)生的人生擔(dān)負(fù)一份責(zé)任。德育在此時(shí)發(fā)揮的作用是幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)人生有意義，對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的目標(biāo)。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的策略

1.教師言行舉止，滲透德育教育

教師言行舉止是滲透德育教育的重要方式，也是德育教育常見(jiàn)策略。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師要注重課堂上的言行舉止，通過(guò)自身的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透和引領(lǐng)功能。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生德育有著潛移默化地影響。從言行角度來(lái)看，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要盡可能用英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)并加入禮貌性的用語(yǔ)，如“Please.”Thank you.“That's all right.”等。禮貌性用語(yǔ)要經(jīng)常性地使用，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的禮貌和尊重。教師常用以上的詞匯，也會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染中接受禮貌性的用語(yǔ)，在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)自覺(jué)應(yīng)用禮貌性用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，做懂禮貌的初中生。此外，在師生溝通的過(guò)程中，教師宜采用舒緩的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通。在純英語(yǔ)對(duì)話情境中尊重學(xué)生表達(dá)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，都會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的尊重，從而改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和思想;從舉止角度來(lái)看，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重自身的儀表對(duì)學(xué)生的影響，在課堂上舉止端莊大方，通過(guò)端莊的儀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師板書(shū)清晰、有條理，單詞書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀，都是對(duì)學(xué)生的德育教育，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.挖掘英語(yǔ)德育，開(kāi)展德育教育

英語(yǔ)教材中有著非常多的德育素材，這些素材內(nèi)容是教師開(kāi)展德育教育的有效切入點(diǎn)。根據(jù)教材中反饋的同學(xué)之情、父母之情、如何交流等不同德育元素，教師要合理選擇德育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展德育工作，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生受到德育引領(lǐng)和影響。以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit 8 I'd like some noodles.”為例，在課程教學(xué)中教師可以滲透健康飲食、不挑食的德育教育內(nèi)容。具體教學(xué)中，教師可以利用教材中提供的各種食物，包括肉類、水果類、蔬菜類的食物，讓學(xué)生討論自己喜歡吃什么食物，不喜歡吃什么食物，在討論的過(guò)程中滲透德育教育的內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡吃肉，特別是喜歡吃油炸燒烤食品，不喜歡吃蔬菜也不愿意吃水果;有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡吃蔬菜和水果，不喜歡吃肉;有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡吃蔬菜但不喜歡吃芹菜、油菜等。每一個(gè)學(xué)生在說(shuō)自己喜歡和不喜歡的食物的時(shí)候，教師可以進(jìn)行必要的總結(jié)，提出要合理飲食，不挑食不偏食，才能均衡營(yíng)養(yǎng)，確保有健康的身體。教師通過(guò)食物講解，開(kāi)展健康飲食的德育教育，可以幫助學(xué)生逐步改善不良飲食習(xí)慣，樹(shù)立健康的飲食理念。教師可以利用英語(yǔ)教材中不同內(nèi)容主題，對(duì)德育教育的資源進(jìn)行延伸，在延伸的過(guò)程中強(qiáng)化德育教育功能，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟德育教育，推動(dòng)德育教育在英語(yǔ)課堂的有效實(shí)施。

3.注重文化講解，樹(shù)立文化自信

文化講解、文化自信是英語(yǔ)德育教育的重點(diǎn)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化的差異。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立文化自信，從文化歸屬感角度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性客觀看待中西方文化的差異，尊重文化的多樣性，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師在講解中西方文化差異時(shí)，應(yīng)將其貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)并作為德育內(nèi)容進(jìn)行引申。例如：按照中國(guó)文化傳統(tǒng)邏輯，“你吃了嗎？”往往是一種打招呼的方式，但在英語(yǔ)對(duì)話中則會(huì)有“請(qǐng)客”的意思。這樣的內(nèi)容和場(chǎng)景在初中英語(yǔ)教學(xué)中很常見(jiàn)。針對(duì)這種情況，教師要做好文化差異性的說(shuō)明，通過(guò)文化差異分析的方式，讓學(xué)生了解英文與中文文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解英語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)會(huì)從英語(yǔ)邏輯中去分析和看待問(wèn)題。除此之外，教師在介紹西方的節(jié)日如圣誕節(jié)時(shí)，要從文化角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元旦等節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在了解中西方文化差異性的同時(shí)，樹(shù)立起文化自信，實(shí)現(xiàn)有效德育教育的目標(biāo)。

總體而言，初中英語(yǔ)教學(xué)要追求德育融合，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施德育，這樣才能發(fā)展學(xué)生的必備品格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張吉軍.淺談如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透思想德育[J].天津教育.2019（17）