幼兒審美能力的提升策略研究

張鈺

摘要：幼兒個體出生就對生活充滿好奇，而美術教學促進幼兒審美能力、創造力的發展。但是，就目前來說，幼兒園主題活動中對于提升幼兒的審美能力來說，還存在審美能力、創造能力目標不夠清晰、物質準備種類單一等問題。因此，本次課題研究運用文獻法、觀察法、實踐法等，對所在幼兒園主題活動中創意美術教學活動進行觀察和記錄為例進行分析和研究，分析幼兒園主題活動中創意美術教學的基本現狀，提出了幼兒園通過開展創意美術來提升幼兒審美能力的策略。

關鍵詞：審美能力;幼兒園主題活動;創意美術;策略

一、幼兒審美能力提升的案例研究：以開展創意美術教學為例

（一）制定計劃

此次對幼兒園創意美術活動的研究主要以主題活動——《貝殼的奇遇》為例進行研究。將幼兒收集來的貝殼類材料利用起來，結合前期幼兒利用不同材料組合創意的經驗，鼓勵幼兒展開聯想，發揮審美能力，將貝殼變成更多的東西。讓幼兒突破性聯想，開創他們自由創作的起點。

活動目標：

1.能夠利用不同的創作技法表現同種畫面。

2.對材料展開充分的聯想，創造出與原材料不同的事物。

（二）活動的實施

1.活動目標

（1）能夠選擇自己喜歡的貝殼，并對其展開聯想。

（2）在聯想的基礎上，借助其他材料，將自己的創想表現出來。

2.材料提供

（1）教師帶來的貝殼，超輕粘土，美工區中所有可選擇的底板。

（2）美工區中的各種筆、裝飾性材料等。

3.活動詳情

《貝殼的奇遇》是在區域活動時間開展的一次活動，教師提前將收集來的貝殼提供在了美工區的材料架上，區域活動開始后，一部分幼兒進入到美工區開始尋找材料創作。開始時由G1先選取的貝殼作為創作的材料，帶動了區域里其他幼兒，借助區域中其他的材料進行創作。

《貝殼的奇遇》片段1：G1選擇了一張藍色亮片海綿紙作為底板，拿了一個扇貝殼，選取了粘土，開始創作。她先是將貝殼用白色粘土繞邊粘貼在了底板上，接著拿了綠色的油漆筆，將貝殼涂成了綠色。接著用彩色超輕粘土做了個“美人魚”貼在了左側，并且用黑色記號筆給美人魚做了添畫，添上了手臂。接著她從美工區拿去了一些粉色的拉菲草，用膠水粘貼在了畫面的最下面一排。完成后，她又重新去拿了粘土，在畫面的右側空白處做了兩株水草，作品完成。

幼兒之間的互相影響也出現了變化，幼兒原來存在的模仿行為變成了根據同伴的創作進行改變，在同伴的基礎上進行進一步的創造，形成有自己獨特想法的作品。

《貝殼的奇遇》片段2：B1拿了半個紫石房蛤的殼，拿了一盒超輕粘土，開始了他的創作。他先用超輕粘土做了一個美人魚，然后將美人魚橫著放置在了貝殼的正中間，美人魚左傾右倒，穩不住。他又用白色的粘土做了幾個小圓球，放在美人魚的兩邊，還是固定不住。他又一次拿起超輕私土，做了三個綠色的類似圓柱形的水草，立在了白色小球的空隙之間，這一次，美人魚、小圓球、水草全都固定住了。

在教師評價幼兒作品時，出于對幼兒自主性的驚訝，將幼兒呈現的作品做了一一點評，沒有給幼兒自評和互相評價的機會，幼兒在活動結束之后，在美工區自主進行了后評價，在這一過程中，幼兒互相之間的評價趨于客觀，并能對同伴的作品提出獨特的意見，形成了良好的互動。

（三）案例研究的結果與分析

此次關于幼兒園創意美術的活動來說對于幼兒的審美能力提升來說具有重要的幫助。但是，在具體創作的過程中，也發現了很多存在的問題。教師的指導策略不當。在幼兒進行創意美術的繪畫過程中，教師主導的痕跡過重。而且創意美術開展的空間、材料比較局限，沒有有效利用自然中的各種材料。活動計劃的制定過程中，教師沒有結合幼兒的想法進行設計，出發點有所偏差。材料的提供與調整過程中，材料提供的準備工作有不足之處，顯示出了教師主導活動的狀況。活動的組織與實施中，教師忙于其他工作，疏忽對幼兒創作過程中的指導。活動的反思與評價的過程中，教師在反思時仍然缺乏“兒童本位”，從教師教學角度的反思多于從幼兒角度的反思。

二、提升幼兒園審美能力的策略

（一）改進教師的指導策略

對于幼兒園幼兒的指導，教師可以采用平行式指導以及介入式指導兩種方式，既可單獨運用，也可結合使用。平行式指導是教師對所教學內容先進行示范性的操作與講解，然后幼兒按照教師的解釋與思路進行實踐的一種指導方式。幼兒模仿老師的動作，可以很快的開始創意美術的創作，提高課堂的教學效率，但幼兒有可能創意美術知識以及操作步驟的理解不夠深入。介入式指導是教師直接參與到幼兒的創意美術的創作環節中，從中觀察幼兒的創造過程并對出現的問題及時給予幫助和指導，和幼兒共同完成一項作品。此種方式通過親密的互動，拉近了師生之間的關系，而是有老師的實時指導，幼兒的作品可以完成的更好。

（二）通過利用豐富的素材來激發幼兒園幼兒的審美能力和創造力

可以在幼兒園設置創意美術工作坊，教師對幼兒園的美術工作坊提出主題，并且和具體的要求，比如要求定制區角用的屏風、表演游戲的道具等等。幼兒園的幼兒要充分發揮自身的審美能力和創造力，在規定的時間內完成相關的作品，并且要給邀請其他幼兒園的幼兒園孩子一起進行觀看和學習，使得整個幼兒園的幼兒的審美能力和創造力可以得到充分的激發。教師可以從幼兒的興趣點出發，挖掘廢棄材料中的教育價值，引導幼兒合作收集廢棄材料，并兩兩合作、制作環保服裝，讓世界真正成為“綠色家園”。而且在這些操作的過程中，有利于提升幼兒的激發幼兒審美能力與創造力，也有利于讓幼兒知道許多生活垃圾（如：報紙、卷紙筒芯、塑料瓶等）可以二次利用，來制作美工作品。能與自己的同伴相互配合，自由選擇各類廢棄材料、裝飾性材料合做環保服飾。愿意用自己制作的美術作品布置環境，形成一定的環保意識。通過此次活動，可以充分借用素材展現自然之美，激發幼兒審美能力與創造力，并且提升幼兒的綜合能力。

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