數(shù)學(xué)意識視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

趙敏

摘要：隨著新課改的不斷推進和實施，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識有利于培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師講解，學(xué)生被動記錄的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，更弱化了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，需要積極地改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)意識;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言：隨著新課改的深入推進，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再單純側(cè)重于“知識本位”的教學(xué)理念，而是將教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、潛在能力和自主學(xué)習(xí)能力上。所以，初中數(shù)學(xué)教師就要在此過程中改變教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的個性發(fā)展作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，因材施教，進而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。基于此，本文將根據(jù)數(shù)學(xué)意識理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行深入探究。

一、數(shù)學(xué)意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于拓展學(xué)生的思維和實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

基于數(shù)學(xué)意識理念，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師越來越注重對學(xué)生進行綜合應(yīng)用能力、潛在能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，不僅使學(xué)生多方面的能力得到了提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生的終身發(fā)展提供源源不斷的動力。

（二）提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

基于數(shù)學(xué)意識的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，不僅符合新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科提出的要求，也滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并能為社會提供更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)意識的養(yǎng)成能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加深入和透徹地掌握數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，便于初中數(shù)學(xué)教師在課堂中更好地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)重點知識，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、數(shù)學(xué)意識視角下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

（一）采用問題情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度

數(shù)學(xué)意識視角下，為有效提高學(xué)生的課堂參與度，初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生作為課堂中的主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過個性化教學(xué)的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境。結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，分層次、多元化地進行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，進而更深入地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，這有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力、潛在能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理》一課時，為在課程開展的初期有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以借助問題情境法在課程開始前向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，今天在課程開始之前先做一個游戲，游戲規(guī)則為課桌上有三張反面向上的撲克牌，每次翻動其中任意兩張，使他們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏希@樣一直做下去，是否可以使所有的撲克牌都正面朝上？”學(xué)生針對這個問題進行反復(fù)實驗，實驗后會發(fā)現(xiàn)改變了翻撲克牌的張數(shù)就改變了結(jié)果，再由教師進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立思維框架，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會舉一反三，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)成績。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本出發(fā)點是為了可以更好地滿足生活中的各類需求.因此教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還必須要能夠充分地注重學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題解決能力的提升，教師在教學(xué)時要能夠充分地結(jié)合生活實際中的一些問題來要求學(xué)生展開思考，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升自己解決問題的能力.比如教師在教學(xué)“三角形全等的判定”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“家里三角形瓷磚碎了，并且分成了三部分，現(xiàn)在需要將其帶到百貨店里對比買一塊一樣的瓷磚，可以有什么辦法快速地確定是否完全相同呢？”通過這樣的疑問提出，教師就可以在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基本判定方式來展開對比分析，這樣學(xué)生就能夠逐漸地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際的生活問題中，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的提升有著很好的積極效果，而且學(xué)生也能夠在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸地拓展自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍，這樣學(xué)生就能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己的綜合數(shù)學(xué)水平.

（三）采用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)意識視角下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和綜合能力尤為重要。初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容大多源于生活，又服務(wù)于生活。古往今來，數(shù)學(xué)知識都是通過口口相傳，相互記錄的方式被世人保存、傳遞下來的，對促進后人智慧的形成及生活的改善都起著重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和綜合能力的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)知識與實際生活相連接，運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的能力，進而養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（四）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣培養(yǎng)

從初中生數(shù)學(xué)自學(xué)的實踐成果來看，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中并非不會做題、復(fù)習(xí)功課，而是不知道如何做計劃，不懂得如何既節(jié)約時間又有效地吃透課本。有的學(xué)生則是盲目崇拜教師、迷信課本，認為教師講過的就是對的，課本中沒有寫的就是錯誤的。因此，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從要學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)且學(xué)會，需要教師改變學(xué)生盲從、無意識、無據(jù)可循的狀態(tài)。在學(xué)生逐步具有自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣后，教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧、方法、能力層面入手，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神、自我表達意識、實踐精神等，讓學(xué)生敢于嘗試，敢于質(zhì)疑，敢于實踐驗證，敢于推翻自我，敢于表達，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本或者教師思維。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能有自己的特色，學(xué)生才能找到符合自己學(xué)習(xí)訴求的自學(xué)之路。需要教師有意識、有計劃、有步驟的引導(dǎo)。教師應(yīng)重視并加強培養(yǎng)學(xué)生的探討能力，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探討熱情。例如，在教學(xué)有理數(shù)乘方時，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過折疊報紙的形式對乘方知識進行自主探索。在動手實驗過程中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并通過觀察、猜想等逐漸培養(yǎng)出探討能力。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)意識視角下，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)新課改中以學(xué)生為本的發(fā)展要求，在教學(xué)過程中科學(xué)有效地運用多元化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、潛在能力和自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進而源源不斷地為社會提供優(yōu)秀的人才。

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